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1、名校名 推荐探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材依据本课内容是初中生物第 4 单元的第 12 章中的第 1 小节第二课时，学生对土壤中的小动物的种类、 形态已有了初步的认识。蚯蚓又是土壤中动物的典型代表，利于教育教学过程的进行。二、设计思想本节内容主要是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验器材， 让学生开展探究性学习， 引导学生认识到动物的结构特征是与其生活环境相适应的。本节课的处理应突出以下三点：1. 培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习 兴趣和探究意识。2. 培养学生的观察能力、动
2、手操作能力、合作学习能力、讨论交流表述能力等，促进学生的全面发展。3. 注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。三、教学目标1. 知识目标 观察蚯蚓的外部特征，辨认蚯蚓的前端和后端，识别刚毛、环带。（ 1） 观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等，能在思考、讨论的基础上，说出蚯蚓适应土壤中生活 的主要特征。（ 2） 说出蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。2. 能力目标（ 1） 按照科学的观察方法进行观察，培养观察能力。（ 2） 通过讨论、交流、实验等活动，培养学生相互协调合作的能力。（ 3） 尝试一些科学实验的方法，培养学生的
3、思维能力、动手能力以及一定的创新能力。（ 4） 在教师的指导下，在与同学的合作下，能熟练地操作实验器材进行实验并有创新。3. 情感态度与价值观（ 1） 培养勇于探索的科学精神，实事求是的科学态度。（2）建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构和功能相统一，局部和整体相统一，生物体和环境相统一。（ 3） 培养学生的爱心，树立“动物是我们亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境相适应”的观点。四、教学重点1. 学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。2. 引导学 生通过观察、实验比较与思考等的学习活动来获取知识，培养归纳总结的能力和语言表达的能力，并进行情感态度价值观的教育。五、
4、教学难点学生自己设计实验，总结蚯蚓在呼吸、 运动和感觉等方面与其陆地生活环境相适应的特征。六、教学准备活的蚯蚓、粗糙的纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃棒、镊子、干土、湿土、食盐、细沙、纸盒、小 电筒、烧杯、棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管、多媒体设备。七、教学过程教学内容教师引导学生探究预期目的1名校名 推荐导入新课2008，全世界的目光将聚集到1. 学生说说2008 北京奥运会扩展学生的知北京奥运会。本着绿色奥运、的理念。识面，培养学科技奥运、人文奥运的理念，2. 阅读 101页蚯蚓进军 “绿色生的民族自豪许多著名专家的最大愿望就奥运”。感是让“蚯蚓”进军奥运会。蚯蚓处理垃圾反应器将成为奥运村
5、的一道风景， 蚯蚓有什么样的本领？一、蚯蚓与归纳总结， 使学生抛开 “以貌思考发言蚯蚓的功劳树立“动物是人类关系取人” 的错误观点。 引导学生我们亲密的朋说说对蚯蚓的认识。友”的观念二、蚯蚓的同学们，我们在怎样的环境中一般生活在潮湿， 疏松， 富含根 据 生 活 经生活环境可以挖掘到蚯蚓？有机物的土壤中。验，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣三、蚯蚓适设疑：蚯蚓为什么能适应土壤通过实验锻炼应 土 壤 中中生 活？1. 取一条蚯蚓放在玻璃板上学生的观察能生活观察外部特征。 保持蚯蚓体表力、探究能力，1. 蚯 蚓 的实验设计思路： 依据学生的生湿润。培 养 创 新 精外部特征活经验，从蚯
6、蚓的外部特征到疑问：为什么要保证蚯蚓体表神。呼吸、运动、感觉，从局部到湿润？整体，由学生进行实验设计，2观察、操作，最后分析总结表（ 1）把三条差不多大小的蚯培养学生科学达交流，重在培养学生综合能蚓分别编号为甲、乙、丙，放实验时的严谨力。于解剖盘中性和求是性。2. 蚯 蚓 的（ 2）用滤纸把甲蚯蚓体表的呼吸水分吸干，观察甲蚯蚓的反实验目的： 观察蚯蚓的外部形应；保持乙蚯蚓体表的湿润，态，呼吸和运 动以及对刺激的观察乙蚯蚓的反应分析现象，提反应，理解蚯蚓适应土壤中生（ 3）用清水使甲蚯蚓体表恢出问题，师生活的特征。复潮湿， 观察其反应； 用滤纸共同交流。吸干乙蚯蚓体表的水分， 观察其反应。实验步
7、骤：见右列（ 4）把丙蚯蚓浸没在水中，观察其反应。 注意： 时间不要太长！实验装置图：略3. 把两条差不多大小的蚯蚓3. 蚯 蚓 的分别放在都湿润的粗糙纸和运动玻璃板上， 对比观察蚯蚓的运实验记录表：学生自行设计动。保持蚯蚓体表的湿润。4.（ 1）把蚯蚓放置于解剖盘中，4. 蚯 蚓 对实验器材： 活的蚯蚓、 粗糙的保持蚯蚓体表湿润， 用低浓度2名校名 推荐不 同 刺 激 纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃身 体 不 同 棒、镊子、干土、湿土、食盐、部 位 的 反 细沙、纸盒、小电筒、烧杯、应棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管。巩固 所 学设计问题， 由学生描述以上实知识验观察到的蚯蚓的特征及反应，归
8、纳总结蚯适于土壤生活的特征。设疑：课后如何处理这些蚯蚓？延 伸 与 提你能利用实验台上的器材设高计实验，验证蚯蚓在复杂环境中具有一定的选择能力吗？的酒精分别涂抹在蚯蚓的前端、中部、末端，观察蚯蚓反应。（ 2）把蚯蚓放在阴暗纸盒里，用小电筒照射蚯蚓的前端、 中部、末端，观察蚯蚓反应。（ 3）在蚯蚓体侧滴几滴酒精，观察蚯蚓反应。1. 体形呈圆柱形， 有利于减小培养学生发散钻土时的阻力。思维、总结概2. 体表有黏液能溶解氧气完括能力及语言成呼吸， 并起润滑作用， 减小表达能力，促钻土时的摩擦力。进学生 全面发3. 刚毛可协助运动， 肌肉的收 展。缩是运动的动力。4. 没有眼睛，身体的表面有大量的感光
9、细胞， 尤其前端特别确立生物体与多。环境统一的观5. 有相对发达的神经系统， 对 点。刺激的反应灵敏而准确， 身体后端神经细胞比前端多。培养学生的爱心，对学生进行关爱生命的教育。利用问题引起食盐学 生 再 次 思干土考，将有限的蚯蚓湿土课 堂 进 行 延（多条）（暗）伸，进一步培湿土养学生的创新（光）细沙精神和科学素养。八、教学反思本节课通过观察、实验、思考、讨论交流等学习活动使学生获取知识，即通过让学生观察蚯蚓的形态特征和蚯蚓呼吸、运动、感觉等实验来进行探究，理解蚯蚓适于土壤生活的特点，符合中学生的认知规律，体现了让学生主动学习的学习理念。通过探究实验，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”“生物体和环境相统一”的生物学基本观点。学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。在教学过程中，除了要让学生在知识、能力、情感等方面有所提高，还应关心学生的身体健康，如实验时不应用手揉眼睛，实验结束后应立即洗手3