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1、名校名 推荐探究种子萌发的外界条件一、课题名称：种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分二、实验教学目标：1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。三、实验内容：1、实验名称：探究种子萌发的外界条件2、实验器材、装置（附照片或图片）：（1）教师准备： 500 克当年收的、饱满的、大小均匀的绿豆；自来水若干毫升、冷开水若干豪升；相同大小的硬纸
2、板若干块；（ 2）各实验小组准备：相同的两个小容器（原则：容 易获得、便于观察）装置图：3、主要实验材料的准备：绿豆种子教材上实验选用蚕豆或 大豆种子 ,但是萌发时间较长 , 需 2 3 天 (9 月份 )。根据教学进度 ,做本实验时已是冬季 (12 月底 ),温度较低 ,种子萌发时间会更长 ,至少需 5 6 天。由于整个实验过程耗时较长 ,因此影响教学的连贯性和知识的衔接性。通过用豌豆、红小豆和绿豆做对比实验发现 ,绿豆种子萌发很快,仅需 1 天萌发的根就有了。四、实验教学设计思路：1 教学重点：通过探究，掌握影响种子萌发的外界条件；体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。2 教
3、学难点：探究实验变量的控制和方案的制定及实施。3 实验对达成教学目标所起的作用：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。4 主要教学策略：本实验时间跨度长， 但是实验难度不大， 实验材料易得， 所以应该在小组讨论的基础上，可让每个学生在家动手实验（课前一周准备） ，这样让实验场所由学校延伸到家庭，让每个学生都能观察到实验现象和结果，课上再让学生将完成的实验带到课堂进行观察讨论。为此，教师可引导学生开动脑筋，大 胆尝试改用家里易得的材料做实验，学生的创新实验设计各具特色。5 实验类型：探究实验五、实验教学过程：1.引导学生提出假设师：科学探究的一般步骤是什么？生：包括提出问题、作出假设、制定计划、实
4、施计划和得出结论。师：在设计探究实验时，应遵循的基本原则是什么？这些原则分别是什么含义？请同学们讨1名校名 推荐 一下。生： 照原 、 一 量原 、等量原 和科学性原 。生： 照性原 ，是 的最基本的原 。 一 量原 ： 是在一 中 和 照 之 只能有一个反 量，也就是 只有一个不相同， 其他的都要一 。 量唯一能使复 的 化， 量唯一才能正确地找出 和 照 的差 ，从而 明 量的作用。等量性原 ： 是指 和 照 除一个 量不同外，其他无关 量要全部相同，以消除无关 量 果的影响。科学性原 ：是指在 必 有充分的科学根据。 的原理要科学， 材料的 要科学， 的方法步 要科学， 的 果、 要科学
5、。 ：回答得很好。 ：同学 ，我 都是出生在 村，想一想家里怎 种菜豆幼苗的？生：将种子放于土壤中， 水，放在温暖的地方 ：在 一 程中，种子萌 可能需要哪些外界条件？生：种子萌 所需外界条件可能有：水分、阳光、空气、温度和肥料等。 ：哪些是种子萌 的必要条件呢？生 1：阳光不是种子萌 的必要条件，因 种子埋在土壤中 不到阳光也能萌 。生 2：肥料也不是种子萌 的必要条件，因 种子本身已 存了养料供萌 利用，不需要肥料。 ：很好！那 个 我 可以怎 提出假 呢？生：种子萌 需要适宜的温度，充足的空气和水分。2.合作学 ， 方案： ：要通 探究取 “种子的萌 需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”
6、，可从以下几个方面 行探究， 察 果， 分析假 是否成立： 具 适宜的温度，充足的空气和水分 ，种子能萌 ； 缺乏充足的水分 ，种子不萌 ；缺乏充足的空气 ，种子不萌 ；缺乏适宜的温度 ，种子不萌 。 ：同学 ，那你怎 制定 划来 你的假 呢？ ：下面 大家根据老 提供的 材料和器具， 怎 出 “ 照 ” ？ 并 方案。（每个 以 4 人 1 小 在自己 的基 上 行小 ；学生用 和 少的文字在本上表达出 思路。教 巡 ）小 同学代表：a.准 甲、乙两个大玻璃杯，中 各放两个隔板，装置如 所示b.甲、乙玻璃杯底部和隔板上各放1 粒形 大小相似且正常的 豆种子c.向玻璃杯中加水，使和两 的 豆种
7、子接触到水d.甲装置放在温暖的地方，乙装置放在冰箱中e.一段 后， 察种子的萌 情况3. 交流，完善 ： ：大家 小 的方案有没有不同意 ？各小 一下 个方案。生 1：放 1 粒种子不好， 如果 粒种子被虫子吃掉了呢？或者正好 粒种子的胚是死的。甲、乙玻璃杯底部和隔板上:各放 10 粒种子（即多做几个重复），而且是同一年收 的种子。生 2：隔板上 有 多数量相同的小孔，使种子在萌 程中得到充足的空气。生 3：甲、乙两个大玻璃杯的底部也 各放一个相同的隔板，将底部的种子也放在隔板上， 才遵循 一 量原 。 ： 同学 的改 ， 个 方案符合探究 的基本原 。3.1 帮助学生理解 照 及 条件的控制
8、。2名校名 推荐师：下面针对这个实验设计思考：在这个实验中哪一组是对照组？哪些是实验组？生：第组是对照组。第、是实验组。师：与、与6 是不是对照实验？理由是什么？生：不是对照实验。 因为与对照实验中有2 个变量 ;温度和水分； 与 6 对照实验中有2个变量 ;温度和空气。师：回答得很好。3.2 提出预期：师：经改进后的实验方案，我们可以提出什么预期结果？生：甲杯乙杯所探究的外界条水分水分、空气空气/适宜的温度/件适宜的温度预期结果不萌发萌发不萌发/不萌发/3.3 观察实验现象：师：下面我们观察实验结果:甲杯乙杯所探究的外界条水分水分、空气空气/适宜的温度/件适宜的温度实验结果不萌发萌发萌发/不
9、萌发/师：通过观察， 我们发现处的绿豆种子都能萌发，而且比处的萌发还要快，跟实验预期不一致，这是为什么呢？请大家讨论一下。生：水中也含有少量的氧气，种皮被水浸泡变软更容易萌发。师：那如何改进呢？如何使水中的氧气几乎没有呢？生：改用凉开水并在凉开水的表面滴上植物油等。师：很好。4.实验结论：师：通过大家的实验，我们得到什么实验结论？生：种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分。六、教学反思：1、本节课设计通过设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。 并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤， 旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。2、调动学生参与学习的积极性。教学设计给了每位学生展示想法的机会，学生通过小组讨论提出一个本小组最满意的设计拿到全班讨论，每位学生又可以对拿到全班讨论的设计提出批评和建议，进一步完善实验设计。 学生始终关心实验怎样进行，实验的结果会是什么样的？这种组织方式充分调动了学生参与学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。3、通过小组活动和组间分工，既提高了效率，又促进了学生之间的合作和交流，实现成果共享。3