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1、第 1 页 教师临堂情绪与教学效果浅谈 特征码 UgASgaoVqxKxEtmOUWME 教师临堂情绪与教学效果浅谈 内容摘要：教学与情绪密切相关。一堂课，教师的情绪作为情 感的渗透源，左右教学的全过程。课堂教学效果的好坏，都取 决于教师水平能否正常发挥，学生能否积极配合。本文从影响 教师临堂的原因、临堂情绪对教学效果的影响和如何保持良好 的临堂情绪三方面来浅析教师的临堂情绪与教学效果。 关键词：教师 临堂情绪 教学效果 知识是人类历史活动的经验总结。它凝聚着人类社会发展的科 学思想、观点和探索精神。校园是传播人类文明的主要营地， 知识的延续、发展主要通过校园来完成并实现。教师,是课堂师 生双
2、边生活的主导者，更是知识的传播者，其传播知识的主渠 道是课堂教学。课堂上老师的表演,如同一幕短剧或一段乐章, 要演得富有情韵。课堂教学效果的好坏,都取决于教师水平能否 正常发挥,学生能否积极配合。 我们知道，一堂课,教师的情绪作为情感的渗透源,左右整个教 学的全过程。当情绪自然协调而又平稳时,就会讲的十分自然、 第 2 页 连续、轻松而又爽快,课后回想别有一番情趣,令人激动和回味, 职业上的自豪感,也会油然而生。这种健康的情绪又会产生连锁 反应,不但对这一堂课,无疑也会对下面的课产生积极的影响。 与此相反,当教师的临堂情绪因种种原因出现剧烈波动时,周围 一个小小的不良刺激也会引起教师体态或语言
3、上的烦恼、讨厌、 焦躁、粗暴,有时会发展到不能自我控制的程度, 其情绪的变化 在教学过程中对受教育者的影响颇大，甚至产生过激行为。现 就教师应注重视临堂情绪谈谈自己的认识。 一、影响教师临堂情绪的原因 教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知 识的领悟，大大影响课堂教学效果。那么是什么原因使教师情 绪不佳呢？分析起来有三种原因。首先，身体是情绪的载体， 一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。比如一个教 师患有某种疾病，或长期的身体虚弱，或休息不好，还有女教 师的生理周期等，都会对其情绪产生不良影响；另外，一个健 康的人一天的情绪也是不断变化的，一个人的生理节律不同， 情绪变
4、化的规律也不一样；人生活于社会之中，其情绪往往会 受一些社会客观因素的影响，如生活、工作中遇到困难，遭受 挫折；领导对待自己不公平；同事或夫妻间闹矛盾；工资待遇、 住房、职称评定没能满足要求等都会造成情绪不佳；其次，教 师的情绪有时还会受到学生的影响，比如一个教师本来情绪不 错，若当他走进教室发现学生乱成一团，满屋狼藉或者黑板没 第 3 页 擦时，很好的心情就有可能一落千丈；讲课过程中若有些学生 调皮捣蛋，不认真听讲，或者学生死气沉沉等，教师的情绪也 会受到不良影响。 二、临堂情绪对课堂教学的影响 教师是课堂教学双边活动的组织者，领导者和实施者，其临堂 情绪，作为情感的渗透源，势必左右整个课堂
5、教学的全过程。 当教师情绪自然、愉悦、充满自信那么对课堂教学的驾驭就 能轻松、自然、连续而和谐这种良好情绪不但对这一堂课， 就是对以下的课也会产生积极的影响。 与此相反，教师出现沮丧、懊恼、厌烦、焦躁等不良临堂 情绪状态时，课堂教学中，小小的一个不良刺激也会引起教师 临堂情绪在表情、体态、语言和语气上的偏颇。教师的这种情 绪在教学中，不但难以搞好课堂教学，甚至会发生超越课堂教 学的失控行为，影响或造成课堂教学不能正常进行的恶环循。 三、如何保持良好的临堂情绪 教师在教学中，如讲课感情真挚、富有情韵，课堂教学趣味盎 然，教学方法灵活多样，学生就会情绪高昂，求知欲强，表现 出专心听课，积极参与的课
6、堂氛围，并能对所授内容印象深刻 和持久。这些与教师良好的临堂情绪密不可分。如何才能保持 良好的临堂情绪呢? 1、用心积累，精心备课 第 4 页 “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 ”教师要树立终 身学习的理念，不断积累，为教学涵养学识和智慧。一个学识 丰富的教师，本身就是一本精致的教科书，学生爱肯，爱读， 爱跟着这样的老师遨游知识的海洋。 精心备课是上好课的前提。教师要潜心钻研，统筹兼顾，熟练 把握教材，细心研究学情，完善教学方法，筹备课堂训练。同 时进行科学的课堂预设，使课堂在合理策划中浑然天成。 2、 、做好堂内的情绪调整 教学中，教师难免会遇到这样或那样的不良刺激，如走进教室，
7、仍有少数学生嘻哈打闹，上课时个别学生睡觉，讲小话，扔递 纸条，看小说，赶做与课堂教学无关的作业，甚至偶尔出现恶 作剧等等。面对诸如此类情况，教师若能克制、调整、优化自 己的情绪，对堂内出现的诸如此类不协调因素，因时、因事、 因人的进行教育。在方法上，先问明情况，对学生做出的违纪 行为，在语言和语气上不讥讽，不漫骂，不羞辱，不粗暴，而 是结合各自实际情况适时的加以引导，如针对睡觉的声学，告 诉他：老师在读书时，也曾出现过这种情况，老师也曾不在乎 善意的批评，可通过检验，才发观自己的成绩下滑很快。后来， 通过自己花更多的时间并加倍努力，终于。对于同学你， 是不是也想和老师一样，走上一段弯路呢?老师
8、可不希望你也这 样啊!再如，对在课堂上赶作业的同学，用温和、平缓的语气提 问几个当堂讲授的重点问题，待学生作出反应后，引导他：虽 第 5 页 然你做了你认为“应该”做的作业” ，但你却拉下了老师这一 堂课的“作业” ，何不采用这一方法试试，勇敢地去与相关科目 的教师说：“老师，您布置的作业我没有按时完成，而我今 天” 。尔后，你就可安心地把精力集中到一天的学习中了。 当然，你应利用课余时间把作业补上。实践证明，这样的教育， 既善意地劝导了学生，又巧妙调整了课堂教学氛围，还有利于 教学中的断后延续，效果也较佳。相反，若情绪失控，如脱缰 野马，肝火大发，语言粗鲁、讥讽、漫骂，不顾后果，这样， 难免
9、会做出事后令人追悔莫及的结果。 3、 、用欢乐和成功塑造情绪。 “成功是欢乐的，是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学 习的强烈愿望。 ”成功不应是优等生的专利。要为各知识层次的 学生创设表现自我的机会，提出不同的“成功标准” 。对待“学 困生” ，要优先点拨辅导，有微小进步，及时表扬，使他们尝到 成功的喜悦，积累自信，逐步找回失去的学习动力，用好情绪 塑造好性格。 4、用目标和期望克服不良情绪。 学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要给予班级、学生 不同的合理的目标和期望。老师不能乱加议论，三人成虎，不 负责任的言论会扼杀学生的前途。陶行知先生说过：“你的教 鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，
10、你的讥笑中有爱迪生。 ”一名 好老师能利用皮革马利翁效应使学生和班级获得新生。 第 6 页 5、修心养性，泰然处事 社会是复杂的，不如人意的事随时都有可能遇到。有些人在失 意面前悲观、懊悔，而有些人却能够处理得当，泰然处之。关 键还是一个人在主观上如何看待这些问题。如果我们能够一心 献身于社会主义的教育事业，做到遇困难时坚韧不拔、对待他 人宽厚仁慈、对待名利不斤斤计较、对待挫折不悲观丧气，那 么我们在工作中就能时常保持乐观向上的情绪。当然，要做到 性格开朗，泰然处事，决非一朝一夕之功。但只要我们平时注 意加强心理素质的培养，增强心理承受能力和行为的控制能力， 努力克服自己性格上的弱点，凡事都能想开一点，我们就一定 可以做到乐观向上，泰然处事。 教学与情绪实在密切相关。作为教师，保持良好的临堂情绪既 是一项师德修养，更是一项教学艺术本领。我们应在日常生活 中知平时的课堂教学中，多进行交流，不断总结和探索，吸取 经验，牢记教训，主动培养和运用自己良好的情绪来创设和优 化课堂教学的环境和氛围，促使课堂教学提高到一个新的水平。