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1、名校名 推荐第 六 章遗 传 与 人 类 健 康第一节人类遗传病的主要类型一、设计思想建构主义认为， 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想， 在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、 有实
2、际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。二、教学目标【知识目标 】1、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。2、通过对各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险表的分析，使学生能描述出三类遗传病在人体不同发育阶段的发病特点。3、通过对遗传病概念的辨析讨论，使学生辨别遗传病、先天性疾病、家族性疾病等概念。【能力目标 】1、通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养
3、学生自学能力和归纳能力。2、通过查找资料，提高利用工具书收集信息的能力并培养接融社会的能力。【情感态度与价值观】1、通过本节知识的学习，让学生联系遗传学知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。1名校名 推荐2、通过讲述环境与遗传病的关系，帮助学生将有关遗传病的知识和环境保护的知识相联系，在生活实际中做到自觉维护和加强环境保护，提高生命的质量。三、教材分析【教材的地位作用】人类遗传病的主要类型选自浙教版高中生物必修2（遗传和进化）第六章（遗传和人类健康）的第 1 节。本本节内容主要讲述“人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及各类遗传病在人体不同发育
4、阶段的发病风险”。本节内容与前面有关“染色体变化”的知识，以及 “环境污染致癌、致畸、致突变”的知识都有着紧密的联系， 使学生对遗传病有了一定的感性认识， 这都为本节知识的学习奠定基础；同时，学好本节知识，可为后一节（遗传咨询和优生）做好铺垫。教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识” ，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍； 对遗传病对人类的危 害，主要通过儿童中发病率最高的 “ 2l-三体综合征”加以说明。【教学重点难点及突破】1、教学重点：人类遗传病的主要类型以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风
5、险防。（通过学生阅读教材，在教师指导下对单基因遗传病、多基因遗传病及染色体异常遗传病进行列表归纳，并举例说明之。）2、教学难点： 三类遗传病的概念及特点；多基因遗传病的概念。 （通过列举几种学生知道的遗传病并以图片展示，使学生对这三类遗传病有直观形象的认识；并将三类遗传病列表加以总结，使学生关于三类遗传病的认知体系化。）四、学情分析学生在本章前面的知识中已经了解了几种常见遗传病，比如2l- 三体综合征、外耳道多毛症等， 而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因、多基因和染色体异常遗传病，展开对这些遗传病的分析、讨论、认识各自的特点，从而掌握遗传病的方
6、法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，也能较好的掌握遗传病的类型。五、教学策略及方法【教学策略 】2名校名 推荐1、讲授式教学: 讲授和观察遗传病患者的具体表现，给学生一个直观的认识。2、 STS 教学：结合社会上常见的遗传病来讲解三类遗传病，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心， 并让学生联系所学知识思考如何避免和减少遗传病的发生。3、合作学习教学：通过学生对遗传病的分析、分组讨论，了解遗传病的概念及特点。【教学方法 】讲 述法、谈话法、图表法。六、课时安排一课时七、教学过程教师组织和引导学 生设计活动意图一、 提问 (1) 影响人类生存和发展的
7、全球性问题有哪些?学生联系已有从生物与环导(2) 其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害下认知和生活实境的相互关入一代的是什么病 ?践自由发言。系，全球性危新教师引导：随着医学的发展喝人类生活水平的提高，这机导人新课。课一章我们就去看看人类是怎样控制严重威胁人类健康的加强学生的遗传病。首先我们先学习一下人类遗传病的主要类型。环境保护意识二、上新课之前请同学写下有关遗传病的问题。设计问题辨别遗传病、新通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗先天性疾病、课传病的概念和类型。利用分组讨论家族性疾病活 讨论 将学生按座位分四组讨论课本P117 第 1、2、3、的方式来增加等概念。动5 四
8、个题目同学之间的合通过数据说 小结 教师根据学生的讨论归纳总结：遗传病是由于人作学习。明遗传病的的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变，从而使发育危害之大， 加1、 遗成的个体患的疾病深学生的印传出示临床统计数据：大约 1/4 的生理缺陷 和 3/5的成人象。病疾病都是都是遗传病，3/10 的儿童死亡是由遗传病造成的的概念2、 人类通过自学由教师引导学生说出遗传病的三大种类，并结培养学生的遗合学生原有的认知结构，说出三大类遗传病的特点，举自学能力传出之前学过的遗传病加以说明3名校名 推荐病引导学生对的旧有知识的种利用类多媒体展示单基因遗传病的概念，及 单基因遗传病的分类。单显性致病基因基因遗隐性
9、致病基因传病常染色体： 多指、并指、软骨发育不全伴 X染色体： 抗维生素 D佝偻病伴 Y染色体： 男性外耳道多毛症白化、先天性聋哑、苯丙常染色体 ：酮尿症、镰刀型细胞贫血症色盲症、血友病、进行性伴 X染色体 ：肌营养不良学生回忆以前的知识来举出提高学生的例子图表分析能力和总结归纳能力。通过列表使学生对单基多媒体展示常染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结常染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传家族中男女发病概率基本相等。图片展示多指、并指、软骨发育不全的图片。多媒体展示 X 染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结 X 染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传，女性
10、患者多于男性患者，男性患者的母亲和女儿均为患者。因遗传病有一个系统的了解。图片展示使学生对遗传病有形象直观的认识， 加深印象。图片展示抗维生素 D佝偻病的图片并加以讲解。通过前两个家系分析图的讲解，教师设疑：请同学画出总结前两个家Y染色体遗传Y 染色体遗传病。系图以及之前病家系图较教师给出正确答案并请学生总结：Y 染色体遗传病传男的知识基础思简单，通过观不传女 , 父病儿必病。考并作图察学生的书图片展示男性外耳道多毛症。画了解学生的理解和掌教师 和学生一起作出常染色体隐性遗传病的家系分析握情况。图，引导学生总结出：常染色体隐形遗传病通常在家族中表现为隔代遗传；家族中男女发病概率基本相等。学生回
11、忆以前学生举例几种常见常染色体隐性遗传病，再以图片展示的知识来举出通过故事的白化病、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症等并对其原理例子讲解吸引学加以讲解。对苯丙酮尿症讲解过程中穿插西红柿女孩的生的注意力，故事。激发学生兴趣。多基学生看书一分因教师设疑：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什钟，自由回答培 养 学 生 分遗么？两者区别之析归纳能力，传教师引导学生对书本内容的概括归纳。处。了 解 学 生 课4名校名 推荐病教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传前预习情况。病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是 1/2 或 1/4 ，而远比这个发病率要低，约为1%10%。多基
12、因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有讨论思考造成对课前提到100 多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型唇裂的可能原的环境对遗糖尿病等。因传病的影响图 片展示唇裂、无脑儿。在实例中加在展示唇裂时举出实例：王菲和李亚鹏的孩子又唇裂情请同学观察，以说明，并拓况。请学生讨论分析造成这种情况的可能原因，教师引加深印象。宽学生的思导学生向环境、化妆品、辐射、药物等各方面思考。维方式。将学习与娱乐圈人物相结合，引起学生的学习兴趣。染教师讲述：如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗色传性疾病。比如染色体结构发生异常，人的第5 号染色体体部分缺失而患病，患
13、病儿童哭声轻，音调高，很像猫由个性到共异叫而取名为“猫叫综合症” （图片展示） ；又比如染色体性，加深学生常的非整倍体变异， 人的第 21 号染色体为3 条的，患者智的印象。遗力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（图片展示）传病通过对个别例子的讲解来引出染色体异常遗传病的类型及特点。常染色体异常：由于常染色体变异而引起的遗传病。如21 三体综合征性染色体异常：由于性染色体变异而引起的遗传病。如学生思考并提性腺发育不良出感想或疑促进学生的惑。积极思考， 活教师设疑：从染色体异常遗传病中你有什么感想？跃思维。各类遗多媒体展示：我国遗传病现状：发病率1/5-1/4传病在（ 1）、新生儿中， 1.3%有先
14、天缺陷，其中70%-80%由遗利用数字来人体不传因素所致；观察并总结，强调现今遗同发育（ 2）、 15 岁以下死亡儿童中， 40%由于遗传病或其他先传病的危害阶段的天性疾病所致；之大。发病风（ 3）、自然流产儿中， 50%由于染色体异常引起；险（ 4）、 21 三体综合征总数 100 万，以每年 2 万递增。观察书本 P122 图 6-4 各类遗传病在人体不同发育阶段培养学生的的分析及读图发病风险。分析图表并组能力，通过表教师设疑：请学生通过图表的分析表述三类遗传病在人织语言概括。述来培养学5名校名 推荐体不同发育阶段的发病风险生的语言表教师在学生回答基础上加以总结。达能力三、教师提问：通过本
15、节课的学习，再看看课前你写下的疑问，你解决了哪些问题？课请学生根据本节所学内容为单基因、多基因、染色体异学生回答，提与课前相呼常遗传病的分类及不同之处设计一个表格。出未解决的问应堂题。种类分类定义病例小单 基显 性 遗培养学生的因 遗传病总结能力。结传病隐 性 遗传病多 基因 遗传病染 色常 染 色体 异人体病常 遗性 染 色传病体病培养学生的教师提问：你还有没有解决的问题吗？你还想了解哪问 题意识，将学习空间由些？你会通过哪些途径获取自己想得知的知识呢？希课堂内向课望下节课大家能带来自己的收获与大家共享！堂外延伸。四、作业：书本第4 页“思考与练习”巩固本节课作学习的知识业点。布置八、知识结构或板书设计一、人类遗传病概述1什么是遗传病2人类遗传病的主要类型（ 1）单基因遗传病（ 2）多基因遗传病：唇裂、无脑儿等（ 3）染色体异常遗传病： 21 三体综合症等6