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1、名校名 推荐第二章动物生命活动的调节一、课标内容1说明稳态的生理意义。2举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3概述人体神经调节的结构基础和调节过程。4说明神经冲动的产生和传导。5概述人脑的高级功能。6描述动物激素的调节。7探讨动物激素在生产中的应用。二、教学要求第一节内环境与稳态1说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。基本要求2说明内环境的含义及保持内环境相对稳定的意义，讨论维持内环境稳定的机制，形成新陈代谢与内环境稳定之间相互联系、相互作用的辩证观点。发展要求概述稳态及其调节。说明稳态的调节机制不作过深、过细的拓展。第二节神经系统的结构与功能1辩别神经调节与体液调节的。2简述神
2、经系统的重要作用。基本要求3简述神经元及其主要结构。4阐明神经系统活动的基本形式反射。5描述体温调节。1说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。发展要求2简述大脑皮层的功能。1“人的神经系统”及“人大脑的结构”不作要求。2神经元的主要结构只要求掌握胞体、树突与轴突，其它内容不作要求。3“大脑皮层的功能”只要求掌握运动区、体觉区与语言区，其它内容不作要求。说明4“小资料：神经冲动的传导速度” 、“小资料：突触的种类”和“小资料：左、右大脑半球的功能特点”只作为背景材料供学生阅读，不要求记忆和掌握具体的内容。5“活动：接受刺激，发生反应”不作要求。第三节高等动物的内分泌系统与
3、体液调节1说出体液调节及其特点。基本要求2举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用。3简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。- 1 -名校名 推荐4列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。在进行“活动：模拟尿糖的检测”时，学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在发展要求葡萄糖的方法，认同胰岛素分泌不足会使人患糖尿病。解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。1“表 2-1下丘脑释放的调节激素”中只要求掌握促甲状腺素释放激素。2“神经垂体的作用”作一般了解，不作拓展。3“表 2-2腺垂体分泌的激素”中只要求掌握促甲状腺素、生长激素。4“肾上腺髓质的内分泌
4、动员应急反应”不作要求。5“肾上腺皮质的内分泌是维持生命所必需的”不作要求。说明6“体内水分和钾、钠离子浓度的激素调节”不作要求。7“活动：甲状腺素促进蝌蚪变态”不作要求。8“建议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。9“小资料：瘿地方性甲状腺肿” 、“课外读：血糖的控制及其异常”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。三、教学建议1课时建议（共计9 课时）第一节内环境与稳态1课时第二节神经系统的结构与功能4课时第三节高等动物的内分泌系统与体液调节3课时（含活动1 课时）复习与小结1课时2教法建议（ 1）“第一节 内环境与稳态” 的教学重点是内环境的含义及内环境保持相对稳定的
5、意义；教学难点是稳态及其调节。从单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别，引出多细胞动物中的内环境。由于多细胞动物的细胞与外部环境之间的物质交换比较复杂，必须借助于学生初中已学过的消化、呼吸、循环与泌尿的知识，因此要做必要的复习。可以人体为例进行阐述，或用多媒体课件进行动态模拟，增强对这方面知识的理解与掌握。关于稳态及其调节，教科书列举的是到第三节才学的血糖的调节，可通过教师的简单介绍，为学生以后的学习打基础，着重让学生明白稳态是一种可变却又相对稳定的状态，要维持这种状态，必须依靠神经系统和内分泌系统的活动来完成。（ 2）“第二节 神经系统的结构与功能”的教学重点是神经系统的结构及其功能，神经
6、冲动的产生与传导，体温调节。教学难点是神经冲动的产生和传导。虽然在初中已学过神经系统的有关结构，但由于相关的概念比较多，教学时通过回忆及学习教科书的内容，理清各种概念之间的关系，更好地为理解神经冲动在神经纤维上的传导与神经元之间的传递打好基础。兴奋传导既是本节的重点又是难点，知识比较抽象，难度较大，可制作多媒体课件加以直观演示，通过讨论、分析得出兴奋在神经纤维上的传导和突触传导的过程、特点以及关系。针对“大脑皮层的功能”这部分知识，只是一般性地了解人脑的运动区、体觉区及特有的语言- 2 -名校名 推荐区，其它内容不要作过多地拓展。关于“体温调节” ，可以通过结合学生自身实际的分析，明白体温调节
7、的关键是产热与散热的平衡。（ 3）“第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节”的教学重点是甲状腺激素对发育与代谢的调节，血糖调节；教学难点是血糖调节。通过对“人体的内分泌系统”及“下丘脑与垂体”的学习，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用的特点。在学习“甲状腺激素分泌的调节”内容时，通过分析，理解并掌握甲状腺激素的功能以及不正常分泌对人体带来的疾病。血糖平衡的调节是一个难点，教科书的阐述思路不是很清晰，应让通过讨论、分析血糖的来源和去向，人在不同时候（如饭前、饭后、剧烈运动时）的血糖变化以及相关激素的调节，了解维持血糖水平的机制及其意义。关于“性腺分泌
8、性激素” ，可结合青春期的特点进行教育。四、活动建议“活动：模拟尿糖的检测”是一个模拟实验，模拟正常尿和糖尿病患者的尿。该实验不仅使学生学会简便的检测方法，更重要的是使学生明白人的尿会由于含葡萄糖而出现异常的原因是胰岛素分泌不足。在学生模拟实验前，建议教师事先配置好各种溶液及准备好有关材料，溶液配置可参考教师教学用书上的要求；葡萄糖试纸即尿糖试纸，教师可事先到当地药店购买，并在学生实验前先试验其效果。本实验虽然简单，但是渗透着对照实验的单一变量的思想，可引导学生分析实验中存在哪些对照，明确设计思路，学会设计对照实验的科学方法。最后，要重视“讨论”和“进一步的探索”两个环节，培养学生学会交流、学会思考、学会收集和处理信息，以及尝试提出解决问题的办法和设计实验方案加以验证。- 3 -