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1、名校名 推荐第二章细胞的结构一、课标内容1分析细胞学说建立的过程。2使用显微镜观察多种多样的细胞。3简述细胞膜系统的结构和功能。4举例说出几种细胞器的结构和功能。观察线粒体和叶绿体。5阐明细胞核的结构与功能。6尝试建立真核细胞的模型。二、教学要求第一节细胞概述1简述细胞学说的基本观点，认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。基本要求2举例说出细胞的大小、数目和种类。3在进行“活动：观察多种多样的细胞”时，要求客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高
2、倍镜使用的方法、步骤与注意事项。发展要求分析细胞学说建立的过程。说明“活动：模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”活动不作要求。第二节 细胞膜与细胞壁1概述质膜的结构模型的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2举例说明细胞膜有选择透性。基本要求3说出细胞膜各组成成分的生理作用。4说出植物细胞壁的组成成分和生理作用。5在进行“活动：验证活细胞吸收物质的选择性”时，能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。发展要求说明“小资料：细胞外被” 、“小资料：真菌和细菌的细胞壁”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第三节细胞质1识别几种细胞器的形态。2举例说出几种细胞器的结
3、构和功能，树立生物体结构与功能相适应的生基本要求物学观点。3说出细胞溶胶的功能。4在进行“活动：观察叶绿体”时，制作用于观察叶绿体的生物材料临时- 1 -名校名 推荐装片，进行一般的生物绘图，运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写格式规范的实验报告。发展要求简述各种细胞器间的协调配合。1“细胞骨架”不作要求。说明3“活动：观察叶绿体”中观察叶绿体的形态和分布作为本活动的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。第四节细胞核、1概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确基本要求立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。2比较动、植物细胞结构，运用模
4、型的方法清晰地展示细胞的结构，学会运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。发展要求说明第五节原核细胞基本要求说明真核细胞和原核细胞的异同点，形成生物进化的观点。发展要求“小资料：荚膜、鞭毛和菌毛”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记说明忆或掌握具体内容。三、教学建议1课时建议（共计 8 课时）第一节细胞概述1课时第二节细胞膜与细胞壁2课时（含活动1 课时）第三节细胞质3课时第四、五节细胞核、原核细胞1课时复习与小结1课时2教法建议（1）“第一节细胞概述”的教学重点细胞学说及活动“观察多种多样的细胞”。教学难点是“观察多种多样的细胞”活动。由于学生初中所学的相关知识好多已经忘记，或记忆模糊，
5、教师就要采取各种措施，尽可能让学生突破重点与难点。细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，教师要让学生在阅读课本的过程中，从科学史的角度来认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，并从中获得一些有益的启示。（ 2）“第二节 细胞膜与细胞壁”的教学重点是质膜的结构，教学难点是质膜的流动镶嵌模型。教学中要充分利用示意图、模型、照片和有关动态媒体等直观教具，以及科学家研究细胞获得的相关资料，同时还可以利用视频图像将“控制物质进出细胞”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生。如果条件不允许，也可以利用板图、幻灯片，使学生能够将抽象的语言与图解结合起来，加深对细胞膜结构和功能的理解，为第三章
6、学习细胞的物质输入和输出做好铺垫。总之，应尽量为学生提供足够多的感性材料，加深对质膜功能的理解，培养学- 2 -名校名 推荐生获取新知的能力。（ 3）“第三节 细胞质”的教学重点是各细胞器的结构和功能，以及“活动：观察叶绿体”。教学难点是内质网、高尔其体、溶酶体的功能以及“活动：观察叶绿体”。教学中利用实例创设问题情境，通过类比，认识细胞内的各个细胞器及其分工及协同作用。采用“识图-感知科学过程和方法- 实验观察 - 解决问题”的教学模式进行教学。利用教科书的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成用高倍显微镜观察叶绿体的实验。（4）“第四节细胞
7、核”和“第五节原核细胞”的教学重点是细胞核的结构和功能，以及原核细胞的特点。教学难点是细胞核的结构。教师可以从教科书中“伞藻的实验”引导学生通过分析认识细胞核在细胞生命活动中的作用，然后进一步讲解细胞核的结构。对于“原核细胞和真核细胞”这一难点，可利用模式图让学生分析和讨论，比较原核细胞与真核细胞的异同，并列出简表。四、活动建议1将第一节的“活动：观察多种多样的细胞”和第二节的“活动：验证活细胞吸收物质的选择性”合并为一个活动完成。在“活动：观察多种多样的细胞”的实验中，要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。在实际教学中，教师要作详细的示范和指导，使学生学会正确使用高倍镜。“活动：验证活细胞吸收物质的选择性”让学生体会到细胞吸收物质的选择性，再进一步探讨质膜的结构和特点。2在进行“活动：观察叶绿体”时，叶绿体的观察相对较容易，学生在观察时，可以仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况，但要加强对学生使用高倍镜观察标本的指导。- 3 -