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1、.教 学 设 计（四）年级（下）册课营养午餐第（ 1）课设计者（ 叶飞 ）题时教学1、了解健康常 ，知道吃好午餐的重要性，会用 家的建 正确地目标分析午餐菜肴中 养成分，学生能 合运用 的排列 合、 等相关知 配科学、合理午餐食 。2、通 小 合作学 ，探究、判断 学生懂得科学、合理 养 食的重要性，养成良好的 食 。3、体会数学在日常生活中的 用，增 学生 用数学的意 。教学教学重点： 能合理地 配午餐食教 具 件、 、笔、表格等。 ， 学生平 不正确的 食 重 难 有所改 。准备教学 点： 理解“不低于、不超点 ”的含 。教 学过程教 活 一、 情境 ：同学 ，在平日里你都喜 吃什么菜？生
2、：菠菜、牛肉、羊肉、白菜 ：同学 喜 的可怎不少啊！今天民主路小学也 同学 准 了三份套餐菜肴作 今天中午的午餐，看看你 会喜 哪一种套餐？ 什么？（ 件出示三份套餐）ABC炸 排猪肉粉条辣子 丁 蛋西 柿家常豆腐土豆炖牛肉香菇油菜香菜冬瓜韭菜豆芽 ：看来同学 的原因各式各 。我 每天都要吃 ，午餐在生活中很重要。同学 ，你 得一份什么 的午餐才是最好的呢？学生活 生：我喜 A 套餐，因 我喜 吃青菜，他不会 我 得很胖我喜 B 套餐，因 它很有 养， 素搭配（板 ）生：又好吃又有 养 要 养均衡 （板 ），吃了不会 人 胖或 养不.二、探索新知 ：同学 知道的可真不少， 在咱 一起听听 养
3、家是怎么 的。（ 件出示 养 家 的 ）10 左右的儿童从每餐午 菜肴中 取的 量 不低于 2926 千焦，脂肪 不超 50克。 ： 量 不低于 2926 千焦，脂肪 不超 50 克。（板 ）不低于、不超 分 是什么意思？ ： 在大家用 从 家那里学来的知 判断一下 A 、B、C 三份套餐是否符合 养 准？你 可以小 一下，然后告 老 你 的 果。 ：B、C 套餐不符合 养 准， 我 怎 呢？大家可以商量一下。（学生窃窃私 ）有人高声 ：把高的 低，不足的 高。 ： 的 就符合 养 准了 ？ 有需要注意的 ？（学生略有沉思，有学生眼睛立刻 出光芒） ： C 套餐 怎么 整呢？生： C 套餐 量
4、不 ，把 量 高 ：同学 ，你 赶快 着 整一下吧。（学生埋 、 ）三、 践活 ， ：同学 正确的判断出了民主路小学今天中午只有一份套餐符合 养 准， 可急坏了厨 叔叔，咱 赶快根据学校的 十种菜帮叔叔搭配出符合 养 准的午餐吧。（ 件出示每种菜的 量、脂肪和蛋白 含量表）要求：四人 小 合作每三种不同的菜搭良生：不低于是不小于、大于或等于（板 ）不超 是不大于、小于或等于（板 ）生： A 套餐符合 养 准B 套餐脂肪 高C 套餐 量不 生： B 套餐脂肪 高了，我 可以把它的脂肪降低一些，把其中的一 菜 成脂肪低一点的就行了生：我 除了把 B 套餐的脂肪降低到符合 养 准外，同 要注意 整后
5、的新套餐中 量是否同 符合 养 准。（其他学生听后恍然大悟，低 称道： 啊脂肪和 量要同 兼 ）.配出一份套餐，菜名可以用编号代替。比一比看哪个小组搭配出大方案多。（ 5 分钟） 小组合作搭配方案 师巡视对合作困难的小组进行帮助 小组汇报结果， 师对此作出口头的表扬以作鼓励 师对搭配方案最多的小组进行经验访谈，以便其他小组学习师：你们小组的成员真能干，你们小组是怎么在短短的五分钟内搭配出了这么多方案的？（教师对此种方法给予赞扬）生：我们四人分工同时搭配一份套餐，两人计算热量，两人计算脂肪，可以起到互查作用，当脂肪和热量的计算结果正确后，再让二者与营养标准作比较判断是否符合营养标四、展示自己设计
6、的 营养午餐 ”教师罗列学生所有的配菜方案,组织学生根据合格的方案选出自己喜欢的六种。生根据统计表回答 :1、请同学们在全部的方案中选择全班最喜哪一种搭配获取的蛋欢的 6 种方案。白质最多？2、完成统计表格。（课件出示统计表）生根据统计表小组合全班同学最喜爱的6 种搭配方案作绘制出复式条形统计图。准五、汇报调查结果1、对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？2、小结师：大家可以在课后通过其他方法获得更多的有关事物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。营养午餐板书荤素搭配，营养均衡。设计热量不低于 2926 千焦脂肪不超过 50 克（不小于大于或等于）（不大于小于或等于）.评
7、 课稿校名 _古林镇中心小学班级 404 班课题营养午餐第1 教时执教：朱颖盈评课内容今天聆听了朱颖盈老师执教的四下数学活动课营养午餐。“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱； 其次是营养专家介绍了 10 岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问
8、题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。朱老师在教材的基础上精心设计，通过课件资料显示让学生明白营养午餐的标准是什么，然后通过小组合作学习，让学生根据实际情况，调查，统计数据来说明本班最喜欢的午餐是什么，根据统计图表来回答相应的问题，最后朱老师让学生带着思考走向生活，对于胖人和瘦人我们应该怎么来指导他们的饮食，看看周末家里的午餐是否是营养午餐。本节课下来，首先最大的感觉就是这节课的内容含量很大，需要讨论的问题很多，那这样下来学生真正静下来做讨论的时间就不足；其次有部分学生在后面的自主选择营养午餐的时候选出的菜肴并不符合营养的标准，说明学生对于不低于，不超过这个知识概念了解不够。总之数学活动课还是一个比较难把握的教学类型。评课者：（叶 飞）.