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1、.古诗乡村四月教学设计【教材分析】乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首 的一首古诗。 诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象， 表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。 古诗是民族精神、 民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。 古诗教学
2、应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗， 不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中， 感诗人所感、 想诗人所想， 引领学生读出诗的节奏美、 语言美、 诗境美、 诗情美。【教学目标】、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。、过程与方法目标：借助注释
3、理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点、难点】、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【课前热身】同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？ 设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。【教学过程】一、意象铺展，切入正题在乡
4、间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上， 你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。1、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家” ，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!2、带着乡村的美、四月的美再读课题！. 意 ：关注学生已有的知 水平、关注学生的生活 是新 的重要理念之一。 入 从 元主 出 ，回想 代文描 的 村， 学生抒 村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得 松，更 用古 形式感受 村的美作 。二、通 全 ，感受 的 奏美
5、1、（出示全 ） 来 以前学古 的方法？2、 自由 古 ， 上四遍。 前两遍，注意 准字音、 通句子； 后两遍,注意 句内部的停 , 得有 奏、有板有眼。明白 ?3、 想 ？ 准没有？4、 生字“蚕” “桑”，相机 正。指 “蚕”的 写； （蚕，天虫也。 是江 ，蚕 天下虫。）5、（配 ） 出 的 奏。（方法：多 ） 意 ：新 指出： 字 的学 穿小学 文学 的始末，而且四年 学生 逐步培养自能 字的能力。在古 教学中尤其要重 反复 ， 出 奏、 出韵味。三、理解 意，感悟 的 言美。 渡：在你 有滋有味的朗 声中， 歌醉人的韵律已 流出。1、 了 么多次能 合注 出 意思 ？ 同学 在小 内
6、 。2、 ：（点 一二句写：景；三四句写：人）3、 意明白了 ？赶 着自己的理解，相信你会 得更好。 意 ：新 倡 “自主、合作、探究的学 方式”， 学生在 内 ，借助已有的知 和 学 ，借助注 ，通 交流增 古 的理解和整体感悟。四、品味 句，感悟 的意境美正所 “ 中有画” 、“画中有 ” 。 如画的 村四月，一定吸引了你的 ，留住了你的脚步。我 就开个 画品 会吧！（一）品味第一、二句（ 件出示一、二句）1、 两句，你好像看到了什么画面？（板 ： 原、白川、子 、烟雨）2、四月的 村，是 的世界，如果 你 首 的1、2 句配上一幅画，你准 用上那些色彩画？并 你的理由。如：我准 用（）画
7、，因 3、指 品 ：遍、 （方法：抓 眼）? 到“ 遍山原” 个 ，你 海里仿佛出 了怎 的画面？?“ ”的 色只有一种 ？（嫩 的、深 的、淡 的）? 的 在哪里可以 到？ 想像 。（方法：想画面）教 引 ：村庄的周 ， 是 ；村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白 ；池塘旁 ，有一大片草地；极目 望，映入眼帘的是 的山 ： 就是古 的魅力，一个“遍”就把四月 村那 的世界展 在我 的眼前。把 美的画面通 你的 表达出来吧。4除了 世界的 ，你 看到了什么？（白 川）2听 ，想象画面美 渡： 淡雅的田园 是一幅秀美的画呢！ （前面我 “ 中有画画中有 ” ， 首 里有怎 的画面呢？来， 上
8、眼睛同学 ， 个 候呀，我的 海中浮 出了 一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、 的小草，一大片一大片 是的！茸茸的 草，随着地形的 . 起伏，像是 大地 上了一 厚厚的 毯披着一身 叶儿的桉 、榕 ，桃 ， 儿一 ，那儿一簇， 站立在 毯上，在阳光底下一 一 地放着 光小河、稻田里的水 的，映着天空， 映着白云， 看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大 子小河旁 的那 林，漫天 舞的 花 落，不一会儿，把一大片 毯染成了白色 看去，那已分不清哪是 花，哪是河水哇！太美啦！5、 画面 我想起哪些 句？（ 系有关的 句）春 又 江南岸，明月何 照我 。忽如一夜春 来，千 万 梨花开。6、 是
9、妙山水画！我 以 代品吧！7、 村四月， 是童 的故 ，如果你用心听，它 是一首交响曲， 再 ，你能听到那些声音？ “子 ”是怎 啼叫的？（古 介入）如：我仿佛听到的声音是：8、 “雨如烟”什么感 ？看 片1）把 种若有若无的朦 美 出来。2） 雨 你又想起了哪些 句？沾衣欲湿杏花，吹面不寒 柳 。随 潜入夜， 物 无声。9、一 一静的杜 烟雨 已呈 我 面前了！ 出 静的美感10、 油油的山原，白茫茫的水田，都 罩在无 的烟雨之中。 上眼，你能感受到清 雨在 摸你的 ， 的， 凉 的。 耳听， 天空中 来了布谷 那熟悉的歌声，歌声是那 清脆响亮，是那 悦耳 听，在无垠的田野上久久回 此 此景
10、，你能用什么 来形容？ 我 一起吟 两句 吧。11、小 ：你 真了不起，凭着多 、看注 、抓 眼、（ 、听 ， 系 句）想画面的法宝就走 青山 水、杜 烟雨 。 意 ： 古 教学而言， “披文入情”必 情境，以“意象” 中介想象意境。本教学 把“ 原、白川、子 、烟雨”巧妙串 ， 抽象 具象，使一幅完美的 画呈 眼前， 学法的指 也在不 意中得以 化。另外， 堂有意 地想象 白，可以激起学生思 的火花，引 散性思 ，把学生的思 引向深入。（二）学 第三、四句（ 件出示三四句） 渡： 村四月真是 美的山水画。从翁卷的 中， 你除了看到山水 光， 能看到什么？生活在那里的人 又怎 呢？1、 人 ，
11、 用一 或几 法宝，品其中的 与画。先小 内切磋切磋。2、 。3、小 ： 家生活，人人都有事做，个个都勤 。才了。又。（板 ：人勤）4、在 繁忙的四月，大人 除了采桑插田， 可能忙什么呢？小孩子 在忙什么呢？除了人 ， 有 也忙起来了呢？（播放 ：也 你想象到了 的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到 里，你有什么感 ？（板 ： 美景 人） ：来到村后的桑 园，你会看到采桑的人 ；村子前面是一望无 的水田，你看， 民伯伯在田 是多么忙碌。想到“春种一粒粟，秋收万 籽”，人 怎会不开心？你 ；想到“稻花香里 丰年，听取蛙声一片”，人 怎会不高 ？你 ；想到那将是沉甸甸的收 ，人
12、 怎会不 ？ 。是啊， 村四月既是 美的山水画，又是勤 的 忙 ！走 四月的 村，就如同走 .了一幅 不断的画卷。 全 。 意 ：此 能力的迁移，体 “扶到放”的 程，使学法不断的巩固 化，帮助学生掌握 律，形成 古 的能力；也体会到 人 生活、 人民的 美。五、理解 人，回 整体，感悟 情之美。1、是啊， 村四月既是 美的山水画，又是勤 的 忙 ！在 人的笔下， 村四月 得妙不可言。 人 写，他此 的心情会 ？他主要想表达一种怎 的感情？可 ， 人翁卷是一个怎 的人？2、（配 ）那能把 印在心 ？3、 能把 留在笔尖 ？ 默写。 意 ：走 文本，走 作者，才能与他 生共 ，想他 所想，感他
13、所感， 出 境美、 情美。熟 成 ，落 默写，体 扎 有效的教学。六、拓展延伸， 心画意 心 。（一）古今 照1、 拿出 。（播放 件音 ） 此 ，你走在 小路上， 如画的四月， 你会听到了想到了 把你感受到的，用 代文写下来。出示：走在 小路上，-2、 。 意 ：音 的熏染， 学生的情感参与。 一 的拓展， 学生 一步感受 村的景美人勤有推波助 的作用。 古今表达的 照， 再次使学生享受 言文字的魅力， 实现语文学科本位的回 。 （二） 外拓展1、（ 件出示）古往今来，“田园”是 人 的 儿，老 想到了 多田园 人，如王 、孟浩然、陶渊明等。他 留下不少珍 的 篇。走 去 、体会体会吧！ 件
14、：村夜（唐）白居易田园 （唐）王 2、 了 些田园 句，老 把自己的感受写了下来： 件出示：巍巍青山、 村落， 村是恬静的；啾啾 、声声犬吠， 村是灵 的； 炊烟、霏霏 雨， 村是朦 的； 采桑、簌簌蚕食， 村是忙碌的。 意 ：此 外知 的拓展与能力的迁移，培养 古 的 趣，养成 外主 累的好 。 ：同学 ，江南 村的景色如此迷人，此 ，我 仿佛已 置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我 从桑 上采下一片片 色的希望；中午，布谷声声， 我 在稻田里插下一排排美 的 行；傍晚，清 徐徐，我 向天空中放 天真的梦想；入夜，繁星点点，我 在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能 上 的田园生活，一生无憾。3、作 ：1) 把 首 画成一幅画； 2）把 首 描 的情境写成一段 ；3)收集并 更多有关 “ 村、田园 光”的古 ，如四 田园 歌子等。 根据 趣 其中一 完成。 我 走 的国度， 感受到 的魅力， 感受到 村生活的情趣！ 愿大家今后的生活 情画意！ 意 ：个性化作 ，能 考 到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基 上都能有所提高。 .板 ： 村四月（宋）翁卷 原白川景美子 烟雨 人少人勤才又.