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1、第 1 页 班主任工作体会：重方法 少瞎忙 特征码 YIJTgzlHBvJKbihBNqAF 班主任工作体会：重方法 少瞎忙 有一笑话，一驴子卧地，不管主人如何鞭打，皆不走。 于是主人附于驴耳旁曰：“再不起让你去当班主任” 。驴听之， 奋蹄向前。虽一笑话，却道出了班主任的悲哀。是啊，正如梅 洪健老师写的做一个不再瞎忙的班主任一书的自序开头所 写的“忙，是班主任共同感受。更可悲的是，忙碌之后，教育 效果却往往甚微。于是，班主任总是恨铁不成钢，总是感觉忙 得好苍凉。 ”忙是班主任的共同特点，而一个“瞎忙”的定位和 评价，又写出了班主任工作的尴尬忙而无序，忙而无功。 面对全班几十名性格各异的学生，班
2、主任工作可谓千头万绪， 抓学习，管工作，控早恋，理思想如果我们没有 科学管班的理念和方式方法，我们将会沦为焦头烂额的“瞎忙” 的消防员，忙于处理矛盾，解决纠纷。梅老师在这本书里阐述 的班级管理的理念和方法令人钦佩，有很多的看法也与梅老师 不谋而合。我认为做不瞎忙的班主任，必须做到“浇树浇根， 第 2 页 育人育心” 。 细心发现问题，防范于未然。 书中“动起来让班级不生事端”一章中，梅老师引用扁鹊 因治病于严重之时，故成名医，而大哥二哥治病于病发作之前 和病情初起之时，故名气不甚。而我们现代人养生观念防病胜 于治病，才是为医者的高明之处。将班级问题扼杀在摇篮之中， 也是一个优秀班主任的高明。要
3、做到防范于未然，班主任需做 个细心的人，每天用心观察每个孩子的言行举止，发现问题的 蛛丝马迹，应及时采取措施，用智慧将问题解决在萌芽状态。 期中测试结束后，班内有同学对自己的成绩很不满意，发成绩 的第二天早上，小雨就显得闷闷不乐，眼睛红红的，显然哭过， 下课也不再去玩而是坐在位子上发呆。我把小雨叫了出来，问 她问什么不开心。小雨一听，眼泪再也止不住地往下流，我递 给她一张纸巾，在边上默默陪着她，直到孩子情绪平抚下来， 才帮她擦了擦眼泪问她，愿意给老师说说吗。小雨刚止住的泪 又流了下来。我知道，小雨平时成绩不是很好，而她父母对孩 子的期望值又很高。小雨说，昨天自己一回家，妈妈就开始发 飙，劈头盖
4、脸不问青红皂白就是一顿暴吵，父亲想劝阻，母亲 又将怒气转向父亲，于是，父母二人大吵一顿，后来还打了起 来。她说：“我心里很难受，要是没有我，他们会过得很开心。 第 3 页 ”我一把搂过孩子，轻声安慰她。下午，我打电话将孩子的父 母叫到了学校，我向他们分析了孩子的为难和痛苦，还有孩子 想结束自己以求家庭的安宁的可怕想法。说着，我的眼泪再也 忍不住，我心疼孩子。最后，我给孩子的父母说，做为父母我 们应无条件的悦纳孩子，在健康和成绩之间我们该怎样选择？ 第二天，小雨那白皙红润的小脸上再次绽放了笑容，学习状态 也有了很大的提高。我难以想象，如果我忽略了孩子的不良情 绪，会带来怎样的后果。做教育的有心人
5、，用心发现，及时疏 导，尤其是青春期的孩子，做为班主任，我们应该做好孩子们 的心灵导师，帮孩子们抵抗风雨，迎来阳关。 耐心解决问题，打造教育常态。 孙 xx 老师说：一个人的内在心理结构，从表层到深层都具 有相当的稳定性，即使外部条件有了某些变化，但其深层是超 稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的 调节，尽管是真诚的，但用不了多久，就会被深层结构的反调 节所消解。这也预示着我们班主任工作的艰巨性和长期性。也 是班主任教育无效的原因。前段班内一学生小路，因英语学习 成绩一直不理想，对英语不感兴趣，再加上叛逆心理，在家长 一次批评其学习不用心时，在一周六与家长大吵一架并在家里 躺
6、三天，以拒绝上学的方式对抗父母。我得知后随即进行了家 第 4 页 访，跟孩子谈了一个多小时，终于做通工作并向父母道歉后， 愉快地跟我回到了学校，并主动找老师补上自己落下的功课。 前两天放假，又因在家连玩三天，不知利用假期学习被母亲暴 吵，以至于第二天再次蒙头大睡一天，再次出现反复，这次我 没有再去家访，我给孩子打了个电话，我说：“如果你认为这 种对抗能给你带来快感，而不是一种煎熬，你可以对抗下去。 否则，明天一早来上学。 ”第二天，小路来到学校，我把他叫了 出来。 “有什么跟老师解释的吗？”他看了看我，低着头将自己 昨天还耿耿于怀的怨气，一条条分析，并自己指出了自己不对 的作法。我知道，孩子的
7、情绪就像六月的天，再加上学习的压 力及家长的教育不得法，简单粗暴，随时都有不良情绪积郁已 久的爆发，但我认为，应让孩子的不良情绪得到及时的宣泄， 就像一个杯子，装的东西太满时，就什么也装不下了，只有适 时地清理，倒处积存已久的杂物，我们才能重新吸收新的知识 和能量。这需要班主任的耐心。不要指望一次性的教育根治孩 子的问题，不要天真的认为我们的一次有效的谈话，一次成功 的家访就能起到一劳永逸的教育效果，孩子们的情绪有高潮也 有低谷，随着成长的脚步，孩子们所承载的责任越来越多，烦 恼也会越来越多，需要我们班主任用心聆听孩子们的心声，呵 护孩子们的成长，为孩子们及时清除心灵垃圾，并将这种清除 变成一
8、种常态，稍有沉淀就及时清理，不要等待不良情绪极度 膨胀再去扑救，这样有可能伤了别人，也伤了孩子自己。行为 第 5 页 心理学研究表明：21 天以上的重复会形成习惯，90 天的重复会 形成稳定的习惯。教育要取得效果，就要围绕一个主题，连续 重复 21 天；如果要达成教育目标，就必须连续重复 90 天，不 给孩子心理反调节“得逞”的机会，这才是真正的有效教育。 将心比心，春风化雨。 梅老师说：“育人就是育心” 。 “育心”就是使孩子的内心 丰盈、宽厚、包容、进取，是灵魂的内在激活，让孩子激活的 灵魂成为发展自我的内在内驱力。这是一个孩子可持续发展自 我的最基本的前提。怎样做到灵魂激活？我采用“浇树
9、浇根， 育人育心”式，反对“道德灌输式” 。孩子最不喜欢爸爸妈妈和 老师的唠叨说教。心理学家认为，在人们所担心的事件中，40% 杞人忧天，30%既成的事实，担心也没用；20%的担心并不存在； 剩下的 10%，是日常的一些鸡毛蒜皮的小事。而越来越多的孩 子会为一些与自己不相干的小事自寻烦恼，当我们用文字打开 孩子的心结，及时引导孩子走出心灵的沼泽地，让孩子们在这 种释然中逐渐学会心灵的自我调节，从而拥有阳光、积极、进 取的心，并随着成长，内心逐渐强大，这才是我们长期有效的 育心工程的最佳目标。梅老师说：“师生交流，最好是小本” 。 小本让梅老师发现了教育的真谛，解开了学生心结，给孩子们 持续提供了成长的正能量，使师生之间心与心贴得更近了。而 第 6 页 我们的谈心本也成了一把钥匙，打开学生心门的钥匙，让我能 够走进每个孩子的房间，及时清扫，及时提醒，及时更新，让 正能量持续不断注入孩子的内心，成为孩子们不懈奋斗的动力。 瞎忙的班主任是教育不得法的班主任，只要我们找准教育 的入口，便会得心应手，游刃有余，记住“浇树浇根，育人育 心” （古城路小学 张世敏）