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1、22诗二首教学目标知识与技能1. 有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意。2. 学习联想和想象的表现手法，培养适度联想和想象的能力。过程与方法学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。情感态度与价值观1.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，培养学生热爱生活、热爱大自然的良好情操。2.引导学生积极地面对生活，具有健康向上、奋发乐观的进取精神。教学重点学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。教学难点学习联想和想象的表现手法，培养适度联想和想象的能力。课时安排:2课时教学过程第一课时一、自学展示1.读准下列加点字的音。 飘渺（） 隔着（）镀金（）卸下（ ） 闪烁（
2、）白昼（）焚起（ ） 溅起（）、解释下列词语飘渺 定然 闪烁 、天上的街市作者_，我国_代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集_，话剧_等。天上的街市写于_年，收在他的第二部诗集_中。二、合作学习：1 熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、质疑导学1、讲解
3、第一节诗。 （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？ 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 2、讲解二、三、四节诗。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？明确：街市：繁荣、光明
4、、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？明确：街市：自由 现实：不自由 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？明确：作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满
5、了信心。四、学习检测背诵这首诗，有感情地朗诵。板书设计街灯（明星）街市物品人生活联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)五教学反思：太阳船吴望尧一、自学展示吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集灵魂之歌、玫瑰城、地平线，散文集自由的悲剧写给年轻的一代、越南沦亡琐记、阮氏娥写给年轻的一代及吴望尧自选集。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。二、合作学习作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容。明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。三质疑导学：精读课文，理解文
6、意1太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？明确：金色（早晨）白色（升高到日落前）红色（日落时分）2“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。4“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。四学习检测1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。2.本诗的主旨对你有何启示?五、学后反思：