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1、再塑生命的人导学案第1课时【教学目标】1、了解海伦凯勒人生经历及精神品质。2、学习默读课文，逐步提高阅读能力。3、整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【教学重点】学习默读课文，逐步提高阅读能力。【教学难点】整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【学习过程】【探究活动一】了解作者，积累字词1、 作者简介海伦凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。后来通过导师安沙利文（Anne Sul
2、livan）的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。其中最著名的有：假如给我三天光明、我的生活、我的人生故事、石墙故事。1964年获“总统自由勋章”。1965年入选美国时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。2、 作品介绍本文选自假如给我三天光明，这本书是海伦凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。本书中收录了我的人生故事，被誉为“世界文学史上无以伦比的杰作”。3、 写作背景 海伦凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己顽
3、强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦七岁时，莎莉文老师来到了她的身边，把一个几乎不可救药的残疾，愚昧而又乖戾的女孩，打造成了一个有文化修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命。所以海伦凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。4、给下列生字注音。学法指导：学会默读课文，边勾画圈点，结合注释，利用工具书自学，会准确认读注音。搓捻（ cu nin ） 繁衍（ yn ） 企盼（ q ）迁徙（ x ） 遐想（ xi ） 感慨（ ki ） 觅食（ m ） 激荡（ dng ） 惭愧（ ku ）5、 补全下列词语。（ 截 ）然不同 （ 疲惫 ）不堪 小心（
4、 翼翼 ）不求（ 甚 ）解 （ 混 ）为一谈 （ 恍然 ）大悟（ 油然 ）而生 花团（ 锦簇 ） 美不（ 胜 ）收【探究活动二】再读课文，整体感知学法指导：快速浏览课文，根据每段内容中心句，用精要准确的语句进行概括。1、理一理文章的写作思路。明确：第一部分(15)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(613)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。2、课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。【探究活动三】细读课文，理解内容学法提示：默读课文，对照旁
5、边问题，边读边将重点句子做上标记，独立思考完成。1、 “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不同寻常的事要发生？明确：这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个来对“我”启示世间的真理，给“我”深切爱的人莎莉文老师来到了我的身边，爱的光明照到了“我”身上。2、 叙事之中穿插“我”得感受与认识，画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。明确：（1）“我玩了一会布娃娃 拼写给她看。”这表现了“我”在学习中得到了快乐。（2）“我实在有些不耐烦了 根本就不会有温柔和同情。”这表现了“我”学习中的苦恼。3、 “水”本身真的有这么大的魔力吗？明确：“水”本身没有这么大的魔力。正是对“
6、水”的理解启发了“我”，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。4、 为什么“我”此时会“悔恨莫及”？明确：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”悔恨莫及。【探究活动四】当堂检测，积累字词1、 巩固字词。2、 听写生字词。 第2课时【教学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对
7、生活的独特感悟。【教学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学过程】【探究活动一】研读课文，体会主旨学法指导：认真浏览课文，边读边在课本上做上与相关题目有关的标记。1、找出文中表示“我”感情变化的词语。明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。2、莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让
8、海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3、如何理解标题再塑生命的人的含义？明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。4、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？明确：海伦是一
9、个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。【探究活动二】跳读课文，品味语言学法提示：从修辞手法和描写方法等方面品析语言。1“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作
10、大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。3“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。4结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。【探究活动三】拓展延伸，积累运用1、请你列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。2、 本文成功运用了侧面描写的方法来表现人物，根据下面情景，发挥想
11、象，运用侧面描写写一个片段。一个雨夜，妈妈去参加学校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，妈妈快回来了示例：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，黑得令人窒息，一阵骤雨鞭打这玻璃窗。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那沉重放任叹息声。伴随着墙上闹钟的“滴答”声，我的手心渐渐沁出了汗。我不安的起身打开了窗户，深吸一口略带雨水味微凉空气，不由得打了一个寒颤。导学设计 第1课时【导学目标】1、让学生了解海伦凯勒人生经历及精神品质。2、引导学生学习默读课文，逐步提高阅读能力。3、引导学生整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情
12、。【导学重点】引导学生学习默读课文，逐步提高阅读能力。【导学难点】引导学生整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【导学过程】【导学一】初读课文，落实基础（10分钟1、导入：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女
13、性她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦凯勒的再塑生命的人。2、揭示课标：指名读学习目标，明确本节课的学习任务。3、学生自学知识链接，了解作者。3、学生默读课文，圈划生字词，落实导学案上的字词的注音，补全词语。4、检测字词的落实情况，教师可以指名认读，也可以让同学板演。5、齐读字词。【导学二】再读课文，整体感知（7分钟）1、过渡：了解了作者及其写作背景，掌握了字词，下面，我们来接着理清文章的脉络，整体把握文章内容。2、请同学们根据自学提示边读课文边思考。3、指导学生用准确的语句概括内容。4、教师提名学生回答，师生点评。【导学三】细读课文，理解内容(18分钟)1、 过渡：我们初步把握了文章的主要
14、内容，莎莉文老师给海伦带来了怎样的希望呢？怎样影响和教育的海伦？下面，我们进一步来通过自学解决。2、让学生一段一段的读课文，对照课文旁边的提示语和问题，先独立思考，有难度的可以同桌交流，一步一步的思考完成。3、学生展示，师生互相补充评点纠错。4、学生回答第2题后，教师可以以追问的形式复习插叙的作用。【导学四】当堂检测，积累字词（10分钟）1、 学生复习。2、听写。第2课时【导学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【导学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特
15、感悟。【导学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【导学过程】【导学一】研读课文，体会主旨（17分钟）1、 过渡：通过上一节课的学习，同学们对课文内容有了很深的了解，海伦的成功离不开莎莉文老师的无私付出。那么，海伦怎样借课文来表达自己对老师的爱戴之情呢？这一节课，我们来进一步探讨。2、 学生明确学习目标。3、 学生对照题干进行自学，先独立思考，有难度的同桌讨论。4、 指名学生回答问题，师生互相评点补充完善。5、 学生回答问题2后，教师追问：如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话？明确：学会“水”之后
16、，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。6、学生回答第3题后，教师追问：在文中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？明确：课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的
17、理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。7、 回答问题4后追问：海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。【导学二】跳读课文，品味语言（18分钟）1、 过渡：作者满怀对老师的感激之情来赞扬了莎莉文老师，字里行间无不流露出作者对老师的爱戴以及老师对学生的爱。文章是怎样通过语言来表达情感的呢？下面，我们来品析语言，感受作者对老师真切的爱
18、戴之情。2、 先让学生找出与问题相关的段落朗读。3、 学生对照问题先自学思考，然后小组讨论完成。4、 小组派代表展示。5、 师生共同评点补充。6、 教师总结全文：同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦的生命，爱的确是人类最宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽广。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人所听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个含义丰富的爱的故事吧！ 【导学三】拓展延伸，积累运用（10分钟）1、 过渡：海伦的事迹感染这我们，海伦的精神值得我们学习。纵观古今中外，有很多身残志坚的人创造了伟大的奇迹，请同学们说说你还知道哪些人？2、 学生思考完成题目。3、 展示交流。【板书设计】 相识前：惶恐 绝望 再塑生命的人 教“我”学写字词 再塑生命 相识 教“我”区别具体事物 循循善诱 井房散步，激发求知欲 敬爱感激 【教后反思】