《七年级语文上册第二单元8世说新语二则导学案无答案新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第二单元8世说新语二则导学案无答案新人教版.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、8.世说新语二则学习内容8.世说新语二则 第1学时学习目标1.了解有关世说新语的文学常识。2.文言文词句的翻译。3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。学习重难点1.文学常识的掌握2.文言文重点字词、句子的掌握导 学 过 程自主空间1、 课前自学1. 结合注释翻译咏雪。2. 了解世说新语的文学常识.3. 解释下列句子中加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（ ）与儿女讲论文义（ ）俄而雪骤（ ）（ ）公欣然曰（ ）白雪纷纷何所似（ ）撒盐空中差可拟（ ）（ ）未若柳絮因风起（ ）即公大兄无弈女（ ）二、交流展示1.介绍刘义庆和世说新语学生齐读注解，教师补充。 刘义庆（），南朝宋文学家。彭城人
2、。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。世说新语原为卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。3.把学生分小组讨论解决字词句方面的疑难，按照读译讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。4.选三个学生复述
3、课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。5.学生分组探究问题：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”
4、“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来
5、的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。学生自由朗读课文，背诵课文。、默写课文。三、反馈检测王冕者，诸暨（j）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zh，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（t，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（h，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，
6、出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tin，安然、坦然）若不见。1.对下列加粗字解释有误的一项是（ ）、窃入学舍（偷窃）、冕因去（离家）、执策映长明灯读之（拿）、琅琅达旦（天亮）2.简答：“曷不听其所为”中的“其”指_。“听已，辄默记”的意思是_。“儿痴如此”中“此”指代的是_。“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？参考答案：、（窃：偷偷地、悄悄地）、王冕 听完以后，就默默记住暮归，忘其牛已而复如初 说明王冕读书的专注、入迷。教学反思：学习反思：学习内容8.世说新语二则 第2学时 学习目标1. 研读陈太丘与友期。学生朗读课文，自行疏通文意
7、；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；2. 归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。学习重难点1.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。2.懂得做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。2.解释下列句子中加点的词语：陈太丘与友期行（ ）太丘舍去（ ）（ ）尊君在不（ ） 相委而去（ ）（ ）下车引之（ ）（ ）元方入门不顾（ ）2、 交流展示1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.学生分小组讨论解决字词句方面的疑难，按照
8、读译讲的步骤进行。3.选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评4.师生互动，研讨课文，背诵课文5.各小组提问，教师归纳所提问题。可能提出的问题有：“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？友人到底是一个怎样的人？元方的性格特点如何？在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？6.学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。明确：古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，
9、可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个
10、失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？7.教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。三、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色提问：通过研读这两篇短文，世说新语最吸引你的地方是什么？明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。三、反馈检测1.解释下列各句中加粗的词。陈太丘与友期行（ ）
11、 元方入门不顾（ ）下车引之（ ） 日中不至，则是无信（ ） 相委而去（ ）（ ）2.翻译下列句子。太丘舍去，去后乃至。君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。敝人卑职陛下令尊寡人足下令郎老朽麾下4.下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）、诲女知之乎、学而不思则罔、路转溪头忽见、学而时习之，不亦说乎参考答案：1.期：约定。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。2.太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。跟把盐撒在空中差不多。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。3.敬词有谦词有4.（例句中“不”通“否”；、“女”通“汝”；、“见”通“现”；、“说”通“悦”）学习反思：