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1、第十六课 化石吟教学目标1有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 2理清结构，展开合理联想和想象。 3增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点难点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。 课时安排1课时教学过程 一、导入： 蝴蝶化石 三叶虫化石自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节
2、奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 教师用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。 二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？ 集体诵读1、2节诗歌 问：这两节有什么突出的修辞方法？ （可以提示学生注意这两小节标点符号的特点） 设问 问：通过设问得到了怎
3、样的答案？ 苏醒 神话 奇幻 苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。 研读（合作探究）： 1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标： A、找出核心句； B、概括要点，举例。 3、学生分四个小组分别研讨3至6节。 4、研讨要点： 第3节： 要点：否定造物主 愚昧科学 例：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 第4节： 要点：裹藏生命信息 例：通过对化石里包含的DNA的分
4、析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。 第5节 要点：反映生命的进发（不息） 例：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 第6节： 要点：雕刻家、魔法师 例：石油、煤炭森林、地震 恐龙的灭绝气候、彗星撞地球 5、小结： 综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏
5、醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 三、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 要点：吟、请、神往、惊讶对化石的尊重、珍惜、热爱、研究 化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 四、作业： 1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？ 2、小作文：A、假如我是化石 B、假如我是恐龙 长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！1诗歌的开头运用了什么样的修辞手法？这样开头有什么样的作用？答：_2诗歌的最后一节与第二节有什么样的关系？它们能否互相调换？答：_3请根据下列例句仿写一句话。例句：令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！答：_