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1、七、月迹教学目标：1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、理解月亮是“印章” 和“月亮属于每个人”的深刻含义。4、体味孩童语言的特色。教学重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。课时安排：二课时第一课时教学要点：把握课文，理清文章线索。一、设置情境，引入新课。师：以小小的船启发学生进入回忆。自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。板书课题：月迹 齐读课题 “迹”什么意思？
2、下面我们就一起和作者回到童年里的中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。3）纵观全文，文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事？三 品读课文，体会寓景之情。（一）学习第二小节1、自由读第二段。划出描写月亮的句子。课件出示：“果然有了月亮，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘上爬，一个失望。“2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？ （也可课件演示）3、当月亮不见了时，孩子们又在院子里
3、找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。（二）、学习第二部分1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？2、分角色读人物对话，在院子里孩子们看到了什么？在院子外又看到了什么?体会人物的思想感情。3、师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有-（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗（回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。）四、布置作业：1、找出描写月亮和月光的句段，读一读，2、背一背搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事第二课时教学要点：理解“月亮属
4、于我们每个人”和“印章”的含义。（一）复习旧知（二）理解|、赏析1、月光下孩子们的心里想些什么（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）2、在寻月过程中，孩童心理的发展变化过程是什么？表现了什么？（好奇、争强好胜、纯洁美好、弟兄姐妹一家亲）3、奶奶是个什么样的人物形象？她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月。请同学们找出奶奶关键的三句话。4、月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？5、月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？印章的理解？6、找出你最欣赏的语段，为什么？ 全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。（三）总结全文。当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？（四）学生想像同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？学生思考回答。师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮（五）知识迁移1、谁来谈谈“嫦娥奔月”的故事?2、描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，（六）布置作业1、同步导学读准字音；2、同步导学预习2；3、同步导学学习4；4、同步导学学习2。月 迹 寻月 望月 议月 月亮多 月亮美 月亮属于每个人