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1、第 1 页 教学体会：自主学习与小组合作探究的关系 特征码 JGhZuwHwPoUYxdiFDKZL 教学体会：自主学习与小组合作探究的关系 新课标要求，不能用小组合作探究的学习形式代替个人的 自主学习，这不利于培养学生独立思考的能力。 的确，自主学习在提倡高效课堂的今天，真的很需要学生能在 短短的四十分钟里面获得尽可能多的训练。听、说、读、写、 思在一堂有效的语文课上都尽可能有所体现。 这几个方面都是一个紧密联系的整体，是不可分割的。学生分 析、教师点拔，离不开听和说，只要是语言文学的课堂，朗读 是必不可少的环节，同时，在听、说、读、写的过程中，学生 就要学会动笔。俗话说：不动笔墨不读书，就
2、是这个道理。 著名的语文教育专家余映潮老师，就非常关注学生课堂的练笔。 只要是他的语文课，总离不开叫每一位学生拿出笔来，打开笔 盖的。可见，课堂练笔的重要性。而听、说、读、写这几个环 节，都离不开思。他们都是思这一内部语言的外化，因此，只 要每一个学生专注于课堂，教师能在课堂中落实这几个方面的 要求，每一个学生都会得到有效训练的。 然而，随着课改的深入，似乎小组合作探究学习的形式越来越 第 2 页 风行了，公开课、示范课、比赛课，小组合作探究学习这一形 式何处不在，没有它就不是一堂好课一样。最典型的就是当今 搞得轰轰烈烈的杜郎口教学模式。 当然，新课标中要求：要认真落实知识与技能、过程与方法、
3、 情感态度价值观的三维教学目标，所以大家都认为一堂课中没 有小组合作探究学习就不能体现这个要求，我觉得是一个误解。 其实，有些问题真的需要小组合作探究的，这个形式不是说不 好，要看问题的深度与难度。三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮嘛。 比如在教读孔乙已此文中，可以设计这样的问题：“从他 的动作探究他的性格。 ”这样的问题是可以给学生时间去合作讨 论动笔的。还有犟龟中可以设计这样的问题：“你认为犟 龟中的犟好不好？”这些都可以小组合作探究的，因为这 样可以培养学生的合作分析思考能力， 课件而且问题有一 定的深度和广度。 但是如果像犟龟参加了谁的婚礼呀，他为什么能参 加婚礼呀这样的问题，学生独立思考能自
4、己解决的问题，就没 有必要用小组合作探究的方式去解决，这样会用小组合作探究 的形式去代替个人自主学习、独立思考的能力，且答案就在文 体中，再如此合作探究学习，那简直是浪费学生的时间。这样 的课堂，只有共性，没有个性，这与新课标的要求是背道 第 3 页 而驰的。 因此，为了让多数学生得到有效的训练，我们应注重学生自主 学习、独立思考的能力。只有设计有一定广度和深度的问题， 而且问题仅靠个体是完成不了任务的时候，才开展小组合作探 究学习的形式去解决问题，分析问题，是非常可取的。在这样 的合作探究中，教师还可以参与其中，形成生生互动、师生互 动的学习模式，如此一来，既促进了生成，又点燃了亮点，何 乐而不为？ 总之，学生为主体，教师为辅体，起引领的作用，以培养学生 自主学习为要务，小组合作探究学习为补充即可，不能用小组 合作探究的形式代替个体的独立思考学习，这是每一位语文教 师应谨记于心的。