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1、第四节地形图的判读（1）教学目标知识与能力目标会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等,学会读分层设色地形图。情感态度与价值观目标通过探究活动,激发学生学习地理的兴趣,初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。过程与方法 通过读图、绘图,对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养;通过观察、比较、抽象、概括等过程,形成地理概念,进而理解等高线地形图的特点和表示规律。教学重难点等高线地形图的判读。教学方法：讨论法、谈话法、探讨分析法等。教学用具课件、等高线地形图的模型、等高线地形图。教学过程(一) 激发兴趣,明确目标创设情境(追寻勘探队员的足迹,体验野外生活),教师激情导入。(二)
2、明确原理,夯实基础请同学们仔细观察课本第P25的图,图上有什么?生:1.一些线条;2.闭合的曲线;3.上面有数字。师:同学们观察得很仔细,这些线和数字是什么意思呢?(设疑)请看大屏幕:(动画演示)海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离。师:地球表面的高山、低地,都是立体的,而我们画的地图是平面的,怎样将立体的各种地形转化到平面上呢?常用的方法是用等高线来表示,同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样,海洋中,深度相同的各点连接成线,就是等深线。等高线是如何转化来的呢?录像揭示:等高线的绘制原理,课件展示平面变立体的过程。教具演示:更有真实
3、感,看得更真切。师:明确了等高线的绘制原理,同学们你能看懂等高线地形图吗?(可能有同学会举手,提到山顶,但对于其他的山体部位名称不清楚,教师因势利导)要想读懂等高线地形图,我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。课件展示:教师拿出模型,请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。(三)动手操作,实战演练师:等高线地形图能够形象地表示出山体的形态,同学们,你们手里的等高线地形图所表示的是山体的哪些部位呢?你能读懂等高线地形图吗?演示教具和课件。学生观察,学习,讨论。(四)发现问题,总结提升师:同学们,现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗?(师生互动,总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部
4、等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在这一环节里,教师利用教具、课件演示,根据学生的回答,印证相应的山体部位,加深学生的理解。)(动画演示,突出重点,突破难点,总结归纳)了解了山体的部位,野外宿营选择合适的宿营地点。课堂小结选代表总结本节学习内容。教学板书 (一) 激发兴趣,明确目标(二)明确原理,夯实基础(三)动手操作,实战演练 (四)发现问题,总结提升课堂检测：1、 选择题1、 世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是 （ ） A、9003.13米 B、8693.13米 C、8999.43米 D、9158.13米2、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是 （ ） A、山地 B、丘陵 C、平原 D、高原3、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，若曲线向高处方向凸出时，该处的地形部位应是下列的（ ）A、鞍部 B、山脊 C、陡崖 D、山谷教学反思