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1、第 1 页 教育局党委书记在暑期校长培训班上的讲话 特征码 JSwVxfrlJfhmznCSWmGX 树立正确的价值观 造就高素质校长 队伍 同志们： 送走炎热的暑假，我们又将迎来充满希望的新学年。今天，我 们在这儿举办全区暑期教育干部培训班，组织中小学校长、局 机关、直属事业单位中层以上干部继续学习贯彻党的十六大、 十六届三中全会精神，围绕“坚持以人为本，树立科学的发展 观”这一主题，加强校长队伍建设，理清思路，明确任务，以 第 2 页 新的姿态迎接新学年的到来。下面，围绕校长队伍的建设，就 如何树立正确的价值观，造就高素质的校长队伍，我主要谈三 个方面的问题： 一、客观分析，充分肯定我区校
2、长队伍建设的成绩 我区现有教育局所辖各级各类学校 111 所，中小学校长 353 名。 其中：高中 48 名，电大、进修、职成教 30 名，初中 110 名， 小学 149 名，幼儿园 16 名，平均年龄 40.8 岁。现学历在大学 本科以上的高中校长 46 名，占 95.8%，初中校长 69 名，占 62.7%，学历在大专以上的小学校长 105 名，占 70.5%。中学校 长中，中学高级教师职称 90 名，占 57%；小学校长中，小学高 级教师职称 146 名，占 98%。区级以上学科带头人和青年骨干 教师 148 名，占 41.9%。女校长 78 名，占 22.1%。以上情况说 第 3 页
3、 明，我区校长队伍整体素质较高。 一年来，校长们以正确的价值观引领教师，紧紧围绕我区教育 工作的目标任务，办人民满意的教育，在教育战线上辛勤耕耘、 默默奉献，呕心沥血，克难求进，真抓实干，开拓创新，取得 了显著的业绩。你们以宽容谦虚的情怀，求真务实的作风，情 系群众的品德，以自己高尚的人格魅力，赢得了广大家长和教 师的满意、人民群众的爱戴。实践证明，我们这支校长队伍是 一支学习型、和谐型、科研型、廉洁型、求实型的优秀团队， 你们，是武进教育的中流砥柱！ 一支勤奋学习的团队。校长们能树立学习的理念，营造学习的 氛围，自觉排除干扰，减少不必要的应酬，增强学习主动性， 在繁忙的行政事务间隙，挤出时间
4、，自主学习，完善自我。养 成结合工作实际，认真学习理论，刻苦钻研业务，深入思考问 题，积极破解难题的好习惯，学有收获，学有进步，学有成果， 为打造学习型团队作出表率。一年来，校长们撰写的论文、总 结有 531 篇在区级以上刊物发表或会议上交流，其中：区级 第 4 页 203 篇，市级 87 篇，省级 199 篇，国家级 42 篇。经各片推荐， 参加区校长优秀论文评选的共 232 篇，这些论文能紧密联系实 际，抓住学校管理、教育教学等方面进行理性思考，为提升学 校管理水平，推进学校建设寻找对策。经专家评审，共有 123 篇论文获奖，其中一等奖 35 篇，二等奖 35 篇，三等奖 53 篇。 这学
5、年中，有的校长到外省市讲学，给兄弟省市参访团作经验 介绍和学术报告，受到同行和专家的好评，展示了武进教育的 真实水平和崭新形象。 一支凝心聚力的团队。学校的领导班子成员有强烈的全局观念， 崇尚和谐的人际关系，坚持以大局为重，不居功，不诿过，自 觉维护团结，做到目标一致，大事共商，分工负责，互相尊重， 配合默契，形成合力。今年 5 月，我们组织“团结、廉洁、开 拓”好班子的考评，31 所学校 2106 名教职工对照好班子“五 好”标准，对学校领导班子进行测评，优秀率达 87.7 %。这些 班子的共同特点是：一把手校长处理问题讲原则，讲大局，讲 方式，说话办事有规矩、适度、得体，带好班子，尊重下属
6、， 严爱结合；副职校长能找准位置，切实履行职责，积极参与集 体领导，落实集体领导下的个人分工负责制；副职与副职之间 分工不分家，多商量，多沟通，相互信任，取长补短，不计名 第 5 页 利，心心相印。 一支求真务实的团队。教育是一项实实在在的事业，搞教育者 也应是忠于职守，踏实肯干者。我们的校长正是清醒地认识到 这一点，脚踏实地，不心浮气躁；真抓实干，不搞形式主义。 深入一线，不做表面；积极进取，不固步自封；带头执行各项 规章制度，争做表率。故而说：“人欲图存，必用其才力心思， 以与是妨生者为斗，负者日退，而胜者日昌” 。全区教育有今天 这样的局面，与我们拥有一支求真务实的校长队伍密不可分。 据
7、不完全统计，一学年中，校长们共上课 4864 节，平均每人每 周上课 6.9 节，比上学年增加 0.9 节。听课 20455 节，平均每 人 68 节。校长为推进课改，亲自上公开课、观摩课、研究课， 作讲座，全学年，共上公开课 459 节，其中校级公开课 378 节， 片以上的 81 节，作教改、学校管理等方面的专题讲座 682 次。 很多校长以校为家，吃苦在先，带头挑重担，兢兢业业，不计 得失，事事处处为学校着想，时时刻刻把教师和学生挂在心上， 全心全意依靠教职工办学， “以人为本”的思想在他们身上得到 了很好的体现。还有一些校长因工作需要调动，克服自身困难， 服从组织决定。在视导组撤消后的
8、人员分流中，28 位视导组人 员顾全大局，服从组织安排，体现了良好的政治思想素质。 第 6 页 一支勤政廉洁的团队。如果说以诚待人是做人之本，那么勤政 廉洁是为政之道。要守住学校这个摊，就必须守好这个道。纵 观全区校长队伍，绝大多数校长能自觉加强思想作风建设，严 守廉洁自律规定，正确行使手中的权力，坚持学校利益高于一 切，自觉保持领导班子的纯洁性和执行纪律的严肃性。行政行 为逐步规范，重大事项实行“阳光操作” ，赢得了教职工的尊重 和学生家长的一片赞誉。民主管理的思想逐步扎根，绝大部分 学校都实行校务公开，建立了较完善的议事规则，重大问题集 体决策，公开公正，程序规范，深得人心；民主监督制度逐
9、步 建立，成立“经审会” ，实行财务月报，使学校财务管理制度化、 透明化、公开化。一年来，校长中受到上级表彰的各类个人荣 誉共 215 个，其中：区级 125 个，市级 63 个，省级 27 个。年 度考核中有 80 名校长被评为优秀，其中 35 名获区政府嘉奖。 今年 5 月，教育局和教育工会组织全区 7665 名教职工对 334 位 中小学校长进行了民主测评，校长的优秀率平均达 60.5%，信 任率（优秀+称职）平均达 85.4%，信任率在 80%以上的 305 名， 占 91.3%，这充分反映了校长在教师中享有较高的威信。 第 7 页 一支勇于创新的团队。创新是时代的主题，更是事业心、责
10、任 心的体现。校长们在学校管理和教育教学研究中勇于改革，不 断创新，工作充满活力，学校充满生机，事业充满希望。许多 学校引入竞争激励机制，进一步深化学校内部管理体制改革， 对中层竞聘上岗作出了积极探索，拓宽选人用人渠道，增强广 大教职工的竞争意识、创新意识，努力建设精干高效、充满生 机和活力的中层干部队伍，竞聘工作得到全体教职工的拥护， 为学校的改革和发展提供组织保障；新课程改革如火如荼，校 长带领广大教师创新理念，积极开发校本课程，克服师资、条 件等方面的困难，努力推进新课程改革。教育教学科研精彩纷 呈，一年中，校长共参与和承担了 522 个教育课题的研究，其 中国家级课题 69 个，省级课
11、题 119 个，市级课题 121 个，区级 课题 213 个，取得了新的成果。各中小学积极实施素质教育， 不断加强教育教学管理，教育质量稳步提高，49 所中小学校成 绩显著，受到教育局表彰。全学年有 44 所学校接受市、区督导 部门的评估，其中 40 所学校为优秀级，4 所为良好级。校长们 带领教师在新课程改革和创建特色学校中创出了成绩，办学水 平不断提高，各项竞赛捷报频传，为武进教育增添了光彩。 第 8 页 在充分肯定校长队伍的主流和建设成效的同时，我们还必须清 醒地看到校长队伍建设上还存在许多不可忽视的问题，从平时 掌握和各方面反映的情况来看，主要表现在： 一是管理不尽科学。党的十五大向全
12、党提出了提高执政能力和 领导水平两大课题，一个时期以来，全党上下都在认真思考这 一问题。作为一所学校的领导，也应对此作深刻的理性思考和 实践梳理。要认真地反思一下，我们的管理理念是否符合社会 发展的要求，我们的思维方式是否符合时代进步的要求，我们 的奋斗目标是否与时代发展的目标一致，我们的管理方法是否 行之有效等等。对这些问题不认真思考，我们就会落后于时代， 就会制约事业的发展。 实践中，一些校长对管理科学、领导方法研究不够，方法简单， 第 9 页 甚至依据个人好恶“想当然” 。有的“情况不明决心大，胸中无 数办法多” ，工作决策中意见听取不多，实践论证不足，程序不 够规范，违反科学规律，匆忙
13、决策，造成失误；有的决策之后 政令不畅，不能有效地贯彻落实；有的事无巨细一把抓，抑制 了部门和副职的工作主动性、积极性。这些都是学校管理中的 大忌。作为一名校级领导，决心大、魄力强、决策和处事果断 是优点，但必须坚持实事求是，多作调查研究，尊重客观事实， 掌握真实情况，从实际出发。管理思想要与时俱进，决不能单 纯地凭经验来判断变化了的环境，凭常识来推测明天的发展。 少数校长执行民主集中制的意识不强，造成领导班子不协调、 不团结，没有处理好集体领导与个人分工负责的关系问题。或 是“民主集中制”成了“集中民主制” ，重大事情个人说了算， 未按照规定程序决策，以个人代替集体领导，或是个人不敢负 责，
14、相互推诿扯皮，影响班子团结，导致一些领导班子整体功 能不高，凝聚力、战斗力不强，班子成员互相猜疑，背后论是 非，精力不集中在工作上。作为领导干部，特别是主要领导， 一定要牢固确立民主意识，要尽力越过管理过程中对“权”的 迷恋，形成良性的管理机制。班子内其他成员也要着眼于班子 整体，着眼于大局，积极做好促进团结的工作。 第 10 页 二是作风不很扎实。作风是一个人的价值观、世界观的外在表 现。就校长队伍作风建设而言，总体是好的，这里讲的“不扎 实”仅指少数人不同程度存在的“五多五少”现象：思考眼前 多，战略思考少；从众行为多，创新动作少；各种应酬多，上 下沟通少；畏难情绪多，主动发展少；具体事务
15、多，过细工作 少。有的校长高高在上，很少接近教师，缺乏亲和力，往往使 教师感到威惧，感到不可接近，久而久之，造成脱离群众，听 不到真实的意见，出现官僚思想，工作难以开展；有的校长对 教师批评教育，言语生硬，思想工作不深入，不细致，不能有 效地拿起激励表扬的武器，结果适得其反；浮躁风气时有抬头， “五个一”制度的执行时紧时松，工作不深入，脱离教学，脱 离学校，脱离实际；民主测评满意率低，不称职率在 10%以上 的校长有 10 名，占 2.8%，优秀率在 20%以下的 17 名，占 5.1%。信任率（优秀+称职）在 80%以下的 32 名，占 9.6 %。教 代会代表民主评议校长共提出意见 151
16、 条。 三是思想不够稳定。造成部分校长思想不稳定的主要原因来自 第 11 页 办学的客观艰难性。有的校长面临教育经费、学生安全、教学 质量沉重的压力，对艰苦的生活产生厌倦感，对繁重的工作产 生畏惧感，对学校的发展产生失望感。面对教师流失，学生择 校，社会压力，精神不振，畏难情绪上升；教育质量社会期望 值过高，送给你一名学生，交上一笔钞票，一定要给我出精品， 不能如愿，责任全在校长，而校长对此只能无可奈何。系统内 狭隘的功利主义，虽已得到初步遏制，但时有反弹的势头。中 考、高考结果公布，几家欢喜几家愁，成绩好的横幅宣传，媒 体报道，欢天喜地。稍不理想，埋怨斥责，怨声载道；收费减 少，经费困难，仅
17、有经费应付维持，杯水车薪，教师指望待遇 提高，党、政、工、团、队，生、老、病、死、退，吃、喝、 拉、撒、睡，全眼睁睁地看着校长，纵然使出全力也难使大家 满意。稍有不慎， “乱收费”检查治理，新闻曝光，校长往往处 于无助境地；教师管理，校长心有余悸；难以预料的学生安全、 非正常事故、伤亡事件，不知哪天落到自己头上，胆战心惊过 日子。一些校长抱怨， “真的不想干了” ，在困难、挫折面前意 志衰退、信心动摇、 “打退堂鼓”等。 存在以上问题的原因既有教育的社会环境问题，校长队伍的管 理问题，也有校长个人的素质问题。从管理上看，对校长队伍 第 12 页 的思想作风建设抓得不力，思想教育的针对性、实效性
18、不强， 存在“五重五轻”现象：重提拔使用，轻培养提高；重工作实 绩，轻过程监督；重指标达成，轻过程管理；重工作“加压” ， 轻机制激励；重奉献教育，轻利益驱动。这些问题，我们会在 今后的工作中健全机制，不断完善，为校长的成长和专业化发 展提供更好的外部环境。但是，从校长队伍的自身来看，校长 的价值观上还存在模糊观念，影响了校长素质的提升，制约了 学校的发展。 校长的价值观，指导着校长决策方向的选择和决策目标的确定， 指导着学校的自主发展和管理的活动设计，指导着校长管理活 动的具体实践，不仅关系到每位校长本人思想情操的修养，道 德生活的修炼和行为态度的取向，而且关系到能否建立起一支 引领教育改革
19、，促进教育发展的高素质校长队伍，更关系到全 系统科学的教育发展观的确立和教育最终目标的实现。所以， 今天我们共同探讨价值观问题，旨在统一思想，形成认识，加 强队伍，推进我区教育的科学发展。 第 13 页 二、刻苦修炼，培育校长正确的价值观 价值观既是一个很抽象、思辩性的问题，又是一个具有重大现 实意义的问题。特别是在市场经济快速发展的今天，它对我们 从事教育工作的同志来说，更具有着基础性、关键性及导向性 的作用，它决定着我们的行为方式，价值取向和对事业的态度。 价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想 观念的基本系统。从其形式看来，价值观是由人们对那些基本 价值的看法、信念、信仰
20、、理想等所构成，它的思想形式是多 种多样的。它不是指有无、多少，而是指好歹。是以主体为尺 度，反映事物与人的关系。因为主体的多样性，主体的需求多 元性，只有当主体有某种需要时，存在对其才有意义。因此， 第 14 页 对任何东西的好坏之分是对各人而言的，世界上找不到一样东 西对所有人来说是好东西或对所有人来说是坏东西。就其内容 而言，简而言之，人们心目中信什么、需要什么，就是其价值 观，是以“信什么？要什么？坚持什么？追求和实现什么?”的 方式存在的人的精神目标系统。最高层次的信念就是信仰，是 主导的信念。信仰是信念的升华，没有信仰的人就是没有灵魂。 这是人类精神生活的特有东西（形式） ，当信仰
21、变成现实目标时 就成了理想。信仰、理想、信念体现为行动就是一种取向和态 度,就是一种人生的境界。 价值观就是人们心中评价事物的标准系统。人们心目中用以评 量事物之轻重，权衡得失取舍的“天平”和“尺子” 。俗话说： “人人心中有杆秤”就是一种标准，衡量事物的标准。人们就 是用这样的天平和尺子去衡量、评判一切人和事物，从而得出 自己的态度和选择。所谓“是非审之于己，毁誉听之于人” 。如 有人讲这个事物还不太理想，就是还不完全达到标准。价值观 属于道德观念的范畴。它需要回答什么样的人生最有价值，什 么样的行为和动机是光荣的高尚的，是有益于社会和大众并值 得大力宣传和提倡的，什么样的行为和动机是丑陋的
22、卑劣的， 是有害于社会和大众并需要大力谴责和鞭挞的，努力形成人们 第 15 页 共同认同的正确的健康的价值观。 价值观是人们生活和实践活动的凝结。人们往往因生存状况、 文化背景的不同而形成不同的价值观。比如由于文化背景不同， 世界各国对“体罚”就有三种评判标准：根据严格的基督教人 生观而允许学校体罚的“英美型” ；基于人道主义和人权思想而 禁止体罚的“大陆型”和从重视自觉纪律立场出发，禁止违反 社会主义教育原则的体罚的“社会主义型” 。同时，由于生活和 实践活动的多变性，稳定的价值观会经受许多考验。每当发生 重大事故、困难和挫折或环境的变化、认识的变迁等都会诱发 价值观的改变。价值观的改变是人
23、的根本改变。因此能否坚守 正确的价值观不动摇，对每个人来讲都是一场挑战。 校长的价值观是一般价值观的特殊表现。是在学校发展的特定 环境中的总看法和总观念。它贯穿于校长生活和实践的始终， 也贯穿于校长管理活动的始终，集中表现在学校发展和校长专 业发展上。因而，校长的价值观是决定育人取向的主导因素。 常有人说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的 第 16 页 校长，就有什么样的教师和学生。校长的科学素养、人文素养、 办学思想和教育理念对于学校的发展举足轻重。校长必须具有 执着的人生追求和崇高的人生境界，才能形成校长正确的价值 观。 校长应该有怎样的价值观？在回答这一问题前，我们不妨来学
24、一学中国著名的哲学家、智慧老人冯友兰撰写的人生的境界 一文。这篇现已编入高三语文教材，我建议大家去读一读。说： “人与其他动物不同，在于人做某事时，他了解他在做什么， 并且自觉地去做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了 意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就 构成了他的人生境界。 ”“我们可以把不同的人生境界划分 成四个等级。从最低的说起，它们是：自然境界、功利境界、 道德境界、天地境界” 。 “就像小孩和原始人那样，他做他所做的事，然而并无觉解， 或不甚觉解他的人生境界，就是我们说的自然境界。 ” 第 17 页 “一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。他所做的各 种事
25、，对于他，有功利的意义。他的人生境界，就是我所说的 功利境界。 ” “还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。社会 是一个整体，他是社会的一部分。有这种觉解，他就为社会的 利益做各种事他真正是有道德的人所以他的境界，是 我所说的道德境界。 ” “一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体， 即宇宙。他不仅是社会的一员，还是宇宙的一员有这种觉 解，他就为宇宙的利益而做各种事这种觉解为他构成了最 高的人生境界，就是我们说的天地境界。 ” 第 18 页 “这四种人生境界之中，自然境界、功利境界，是人现在就是 人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是 自然的产物，后两者
26、是精神的创造。 ” “生活于道德境界 的人是贤人，生活于天地境界的人是圣人。 ” 我们思考，用冯友兰先生说的人生四种境界的觉解来对照我们 现在的状况，无容置疑，校长早已告别了“自然境界”而进入 了“功利境界” ，甚至许多校长有相当多的时候，处在“功利境 界”与“道德境界”之间，在向道德境界迈进。而我们认为境 界的升迁是由价值观决定的。作为特殊群体的校长，其职业的 特殊性决定他们必须具有高境界的价值观，这种价值观应该符 合客观规律，是科学的。同时，又应是走在时代前列的。这样 才能保证拥有一个高尚的精神追求，完美的精神寄托，坚强的 精神支柱和不竭的精神动力。这种高境界的价值观至少应包括 以下几方面
27、： 一是人民至上。为人民服务是社会主义价值观的根本，也是我 们党的根本宗旨所在。最近，中共中央总书记胡锦涛又提出了 第 19 页 “相信谁、依靠谁、为了谁”的问题，值得我们去认真思考。 我理解，为人民服务不仅是对个人而言的道德问题，更应该是 国家机器如何为人民服务的问题。如何从经济上、政治上服务 人民。其评判标准也不是自我感觉如何，而是看人民满意不满 意。教育是一项服务于广大人民群众，为国家明天奠基的事业， 办人民满意的教育理应成为我们的目标。校长坚持人民至上的 原则，首先表现在要立足办好一所学校，这是取信于民，赢得 尊重的前提。20XX 年第九期人民教育的封面人物是北京 11 中李金初校长，
28、他有一段耐人寻味的话， “本人平生无大志，只 想办好一所学校” ， “办好一所学校”是李校长的追求。勇于创 新，8 年改革，学校成了誉满京城内外的名校。 其次，坚持人民至上，校长必须树立正确的人民意识。严格意 义上讲，校长不是什么“官” ，而是人民的一员，是政府委托办 学的“拓荒牛” 、 “守夜人” ，他除了群众利益、国家利益之外， 别无其他任何个人的特殊利益。任何社会成员的子弟都是我们 的教育对象，我们有责任确保他们接受好的教育，为祖国的明 天奠基，在成就孩子、成就学校的同时，也使自己真正成为人 民心目中的丰碑。 第 20 页 再次，坚持人民至上，必须树立正确的权力观，权为民所用， 情为民所
29、系，利为民所谋，把实现好、维护好和发展好人民群 众的根本利益，作为想问题、作决策、办事情的出发点和落脚 点，干事创业，干净廉洁，摆正个人与学校、学校与群众的位 置，善待群众、善待教师。要正确运用手中的权力，把权力运 用置于人民群众的监督之下，决不允许以权谋私，真正做到严 以律己，勤政廉洁。 二是事业为重。作为一校之长，可以让你有更多的机会建功立 业，可以让你尽情地施展自己的聪明才智，可以让你的人生篇 章更加辉煌亮丽，但由于价值观的原因，你的出发点如果是利 己的，谋划决策时，你可能急功近利；遇到了困难，你可能心 浮气躁；待遇不满足，你可能心理失衡。而只有始终以学校整 体为重，推动你的人生境界上升
30、到道德境界的时候，你才会清 楚地认识到，作为校长的你，你的所思所为，你为学校所付出 的一切，为学生付出的一切，为教师付出的一切，首先必需符 合社会的要求，顺应时代的发展。而当个人的利益与社会的利 益，或者个人利益与理想发生矛盾时，你才会毫不犹豫地“舍 第 21 页 鱼而取熊掌” ，以实现人生的价值！ 陶行知是一个伟大的教育家，是校长的楷模。他从小立下远大 志向，为灾难深重的中国而发奋学习。他生在农村，长在农村， 对农民的痛苦了解最深，为了农家子弟能受教育，他不去当大 学校长，不去享受高官厚禄，而是布衣下乡，创办了闻名中外 的晓庄乡村师范。在他短暂的一生中，把整个身心都倾注到人 民的教育事业中去
31、。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的 奉献精神，实现了他 “爱满天下”的崇高的人生价值。 三是文化奠基。校长首先是思想文化的领跑者，是先进文化的 倡导者、传播者和建设者，应在教育思想、教育观念上走在时 代的前沿；在思维方式，行为方式上适应时代的要求；在品格 修养、形象风范上成为师生的楷模。爱学习是一个境界，用新 知识、新理念不断充实自己，也就是为事业、为自身发展奠基。 “茶能醉我何需酒，书能香我何需花” ，校长应是勤奋好学的模 范，校长只有具有深厚的文化底蕴，较高的文化素养，才能引 领师生共同建设学校特色，营造浓郁的校园文化氛围，实现育 第 22 页 人的教育使命。 校长除了加强自身的文化修
32、养外，应注重建设学校文化。学校 有自己的学校文化，以校风、教风、学风表现出来，这是一种 永续不断，永葆青春活力的教育之魂。这种精神的支撑，不在 于物质的是否充裕，而取决于精神上是否充实，我们校长到过 一些发达国家考察学校深深感叹，他们办学物质条件一般，有 的甚至远远不如我们的学校，他们却培养出国际顶尖的人才。 这使我们百思不得其解。事实证明，文化因素对学生的影响， 远远超过了经济和物质投入的影响，先进设备的引进，大量经 费的投入，如果不伴之以人的社会观念的现代化，不伴之以社 会文明的进步，不注意对学校文化的培植，最终都不免要畸形 发展。学校发展历程中，校长要引领教师实践学校精神，形成 以优良校
33、风、优质教学、优化个性和全面育人为目标的学校精 神，把这种学校精神潜移默化地融入每个教师的思想理念、道 德情怀、行为习惯，激励学生勤奋学习，塑造自我，支撑学校 的发展。 第 23 页 四是奉献为荣。上海建平中学校长冯恩洪曾讲过， “教育是一项 事业，事业的意义在于献身。 ”教育事业意味着献身。希腊古代 哲学家说过，对于精神的追求，是追求神圣；对于物质的追求， 是追求平凡。我们校长选择什么？我认为当校长有两种当法， 一种是作为谋生方式，一种是追求事业。这就是两种不同价值 观的抉择。仅仅作为谋生方式，尽心尽职，不早退不迟到，不 折不扣完成规定任务。从职业角度看也无可指责的。但从事业 角度看，却不是
34、这样，事业无止境，校长把教育作为事业来对 待，他有追求，他有理想，他要奉献。为了学校的发展，学生 的发展，教师的发展，淡泊名利，默默奉献，全身心付出，却 无怨无悔，把自己的一切献给孩子，这也是校长崇高的人生价 值观！ 南京市江浦县行知小学校长杨瑞清，放弃进城优越的条件，辞 去当“官”的大好机会，到最偏僻、最艰苦的农村办学，贡献 自己的青春和力量，人生为一大事来，培养农家孩子成了他的 一生追求。在湖南，有所学校叫益阳民办高平中学，校长是 64 岁的退休教师周桂林，不要国家一分钱，在远离城区的偏僻农 村办在了一所远近闻名的完全中学，附近 10 多个县的家长纷纷 把子女送到该校，周桂林说过：“在生不
35、求荣华富贵，死后不 第 24 页 要棺木道场” ，只求农民子弟有书读，向高收费说“不” ，把学 校办成了高质量，平民化的学校，这些校长的人格力量，影响 着身边的老师，大家团结一起，谱写了教育的灿烂篇章，实现 了校长的人生境界。 五是以人为本。学校教育的对象是人，教育的根本目的是“树 人育人” 。作为一名校长的价值取向必须以人为本，切忌“见物 不见人” 。党的十六大提出了科学发展观的问题，我们也开始关 注科学教育发展观。科学教育发展观是科学发展观在教育上的 体现，是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法 和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和 怎样发展的问题。教育发展观主
36、要包括三个基本内涵，一是以 人为本，二是全面、协调、可持续发展，三是全面推进教育创 新。校长要了解教育发展观的丰富内涵，把握教育发展的战略 机遇，坚持“以人为本”的教育思想，正确处理改革和稳定的 关系，实现教育的科学发展。 坚持“以人为本” ，树立科学的教育发展观，校长要有正确的学 第 25 页 校观，面向全体大众，为学生的终生学习和发展打好基础。一 所好的学校是以人为本的学校，与时俱进的学校，学生喜爱、 教师眷恋的学校；校长要有正确的质量观，破除惟分数论，重 视学生的个性塑造，全面提高学生素质；校长要有正确的学生 观，真正把学生作为教育的主体，促进学生自主发展；校长要 有正确的教师观，引导和
37、促进教师掌握较高的教育科学理论功 底，具有先进的教育观念、较强的创新意识和创造能力、较高 的学习意识和学习能力。 六是创新发展。美国著名管理学家德鲁克说得好：“创新则生， 守旧则亡” 。涉及学校创新发展的方面很多，办学理念的创新， 教育教学的创新，校本课程的创新，可以优化办学思想，改善 教学模式，提高教学质量。学校管理的创新可造就一大批创新 型人才，最终可以为社会创造出新财富和新文明。所以，校长 应牢固树立创新、开拓的理念，不断进取，超越自我，在创新 中求得学校的发展，事业的成功。由于我国现阶段的特殊状况， 学校领导除了组织实施教学外，还承担着筹措资金，谋划发展， 确保安全等繁重任务。因此，校
38、长更要注重管理创新，提高管 理成效，形成贤者为上，能者居中，工者居下，智者在侧的扁 平结构。 第 26 页 教师是特定的群体，特殊的职业，物质待遇并不是他们唯一的 追求，社会的尊重，自我价值的意识，专业的发展，尤其是一 种升华的人生境界，觉得在这个团体中有价值，有实力，有能 力，有用处，应用以“人”为中心，以人性化为标志的柔性管 理方法更具成效。从“管是为了不管” ，达到“无为而治无不治” 的管理境界，是学校管理的最高境界。这种管理注重学校形象 的塑造，充满互相尊重，理解信任，奉献的人文精神，崇尚团 结、合作、支持、创新和宽容的学术氛围，能使人心情舒畅， 民主自由，尊重科学，乐于奉献，尊重人格
39、的环境中追求创新 和创造。 目前，校长在实施学校管理过程中，我们要坚持将柔性的人 文建设与刚性的制度管理相结合的人性化管理。就是在制定和 执行管理制度中，关注教师和学生的人格尊重和人文关怀，在 激励竞争中体现公开、公平、公正，在要求实现自身价值中体 现层次性、阶段性，营造团结、互助、和谐的氛围，使人的聪 明才智得以充分发挥。 第 27 页 综上所述，校长价值观决定校长行为的目标方向，也决定着人 生的境界，影响校长行为的效率，关系学校的健康发展。没有 校长正确的价值观，难以实现教育的理想，难以促进教育的科 学发展，难以取得校长自身的专业化发展。因此，培育校长的 价值观，是当前校长队伍建设的关键，
40、也是我们争创优质学校， 推进教育科学发展的当务之急。 三、勇于实践，积极打造科学的学校价值观 每个人有价值观，一个单位、一个团体、一个国家都有其自身 的价值观，与个人的价值观一样，单位、团体、国家拥有怎样 第 28 页 的价值观同样决定着这个单位、团体、国家的形象、行为方式 及发展方向等。学校也不例外。作为一校之长，必须对此有清 醒的认识，勇于实践，用文化的力量陶冶人，用思想的力量感 召人，用人格的力量感染人，用情感的力量感化人，一句话就 是要用自身的价值观去影响人，为打造科学的学校价值观作出 不懈的努力。 （一） 用文化的力量陶冶人 校长文化植根于现代社会分工的职业文化。它是校长世界观、 人
41、生观、价值观在实践中的系统反映，其核心内涵是教育观。 自有教育以来，教育观便成为哺育校长文化的源头，对教育适 应主流社会的认识、对学校功能的理解，对学校育人取向的传 承，对校长社会责任的思考，都是校长文化的动态内涵。校长 文化集中表现为先进教育观念和改革创新意识，完备的职业知 识和能力，科学的育人思维方式和历史传承的思考，主体人格 和精神境界。校长文化是一面旗帜，不仅引领师生意气风发地 前进，而且其影响力还超越校园，影响着社区，而且引领、支 第 29 页 撑着学校文化的生成和发展。 学校文化是指物质文化和精神文化的总和，其核心是价值观念。 出类拔萃的学校都有优秀的学校文化，未来学校的竞争归根到
42、 底是学校文化的竞争。清华大学的“自强不息、厚德载物” 、北 京大学的“思想自由、兼容并包” 、北大附小的“好好学习、痛 快地玩” ，深厚的文化底蕴，显示了学校文化独特的风格。朱镕 基总理题词极少，人们所知的只有 2 次，一次是给母校清华题 写“春风化雨，水木清华，养我育我，终身不忘” ，对母校的爱 溢于斗笔之间。另一次是给会计学院题词“不做假帐” ，做假帐 就是人格的做假，是对社会的不负责，对事实不负责，这常识 是小孩也知道的，但这确是最重要、最难做到的。星辰实验学 校的校训是“严格而自由” ，对教师、学生的成长和发展有很大 的影响力。由此可见，一个好的办学理念，好的校训、校风、 教风、学风
43、，足以支撑“文化育人”的天地，一方水土育一方 人，学校文化代代相传。 学校文化还包括精神文化和环境文化。尤其是精神文化对教 第 30 页 师和学生的发展、价值观的形成起着十分重要的作用。为什么 有的学校发展不起来，骨干教师纷纷调离，原因是多方面的， 但有一种贫困文化也给学校带来不良影响。教师中出现了一些 出类拔萃的骨干，大家就会觉得他有傲气，不随和，不合群。 在这样的学校里，大家只想“凑得过”的不良传统。这就是条 件差的学校发展不出来的原因之一。这种文化就是贫困中孕育 着消极的思想，认为“落后是不可改变的” ， “努力是没用的” ， 往往不是因为失败而放弃，而是因为放弃而失败。这就是这种 贫困文化影响的后果。有的学校却注意用精神文化经营人，用 文化吸引人。用文化吸引人才，留住人才，用好人才、发展人 才。为此，校长关注教师的物质需求、精神需求、成就需求、 价值需求、发展需求。校长自身的文化品位，学校良好的文化 氛围，让教师受到文化的熏陶，提高了人的文化品位。感受成 功的喜悦，教师获得施展才能的舞台，清除“无用武之地”的 心理障碍。教师越干越有劲，越干越舒心，学校越办越好。 （二）用人格的力量感染人