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1、指南背景下的幼儿园环境创设,环境创设照片,主要表现在教室、走廊挂饰，区域活动标志的创设等,一、只求外在华丽装饰，装饰的多,实用的少。, 当前幼儿园环境创设中普遍存在的误区,二、环境的设计、制作仍以教师为主,幼儿参与的成分不多。,习惯自己布置 幼儿作品手把手完成,一学期或者一学年更新一次 有上级参观、检查时才更新,三、一成不变，轻视环境创设的教育性。, 指南背景下的幼儿园环境创设,要体现“以幼儿为本”的原则 要体现班级个性与特色教育 要体现幼儿在园学习活动的痕迹 要与课题相互融合 要最大限度地利用三维空间 幼儿作品的展示应丰富多样,一、环境创设要体现“以幼儿为本”的原则 指南中“以幼儿为本”的教
2、育理念主要包括以下7个方面内容： 1.尊重幼儿学习与发展的权利。 2.尊重幼儿主体性。 3.尊重幼儿的发展规律。 4.尊重幼儿的学习方式与特点。 5.尊重幼儿的经验。 6.尊重幼儿的个体差异。 7.尊重幼儿童年生活的经验。,教师必须注意： 1.幼儿是环境创设的主角。 A内容必须是幼儿感兴趣 B内容要与幼儿当前的学习活动紧密结合，满足幼儿获取经验的需要 C始终有幼儿参与，特别是主题墙的创设,2.注重幼儿参与环境创设过程的体验。 环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿的思维和创造的发挥。在环境创设中，教师不要把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而要将精力放在“我怎样启发、
3、引导、支持幼儿参与？幼儿怎样参与？我能提供怎样的条件？”上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年龄特点，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置，参与操作，参与管理的过程。,3.教师所投放的环境材料必须有利于幼儿与环境的互动对话 环境要具有可操作性，让幼儿利用环境进行主动活动 环境要具有问题性，对幼儿学习产生一定的刺激 材料与作品必须是幼儿感兴趣的，能激发幼儿主动交流的。（如幼儿作品）,二、环境创设要体现幼儿园特色教育与班级个性 幼儿园特色教育 办园特色,教师在创设中如何体现幼儿园特色教育,教师在创设中如何体现幼儿园特色教育： 1.可对幼儿园大环境进行整体规划 2.要在环境创设中渗透特
4、色教育内容, 班级个性 1.不同年龄段孩子要有不同的创设特点 2.每个班级都要有自己的创设特色、亮点,教师在创设中如何体现幼儿园班级个性： 1.发挥教师的兴趣爱好、个性特长。 在环境创设中展示教师的特长，让幼儿在欣赏中熏陶、学习； 展示幼儿特长学习的过程。 2.发挥教师的创造力。,3. 挖掘本土文化资源。 本土器具的使用，呈现出当地的文化风情（如蓑衣、斗笠、簸箕） 本土材料的使用，呈现出地方特色 使用多种材料进行创设 以一种材料为创设的主材料,三、环境创设要体现幼儿在园学习活动的痕迹 马拉奇说：“我们学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿或成人的生活。” 在瑞吉
5、欧教师的眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它是随幼儿的心智变化而改变，这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。,环境创设可以从哪些方面体现幼儿在园学习活动的痕迹： 环境创设追随主题，支持主题的开展 环境创设与日常行为习惯的培养相结合 环境创设与幼儿知识、技能学习紧密结合,应注意的问题： 1.主题环境要具有阶段性（逐步投放） 2.主题环境要具有连续性 3. 环境要具有易变性（投放实物）,四、环境创设要与课题研究内容相互融合 1.班级区域环境与课题内容的融合 2.幼儿园大环境与课题内容的融合,五、环境创设要最大限度地利用三维空间 1. 墙上张贴、空中垂挂、立体摆放 2. 室
6、内各个角落、室外走廊、楼梯栏杆、楼梯转角等,六、幼儿作品的展示应丰富多样 作品展示的目的： 激励作用 分享和相互学习 让家长了解孩子在园活动内容,如何做到作品展示丰富多样： 1.展示的画种丰富 指南强调：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。” 提供各种质地的绘画纸或绘画版 图画纸、牛皮纸、刮画纸、卡纸、纸箱、纸筒、瓦片、木板等 提供各种形状的纸张 4开 、8开、16开、长条形、正方形、扇形等 提供多样化的作画工具 蜡笔画、水彩笔画、油画棒画 、线描画、国画、剪贴画、 刮画、油水分离画等。,2.作品展示形式多样化 3.作品展示要具有连续性 幼儿的成长是靠持续性地活动推进的，作品也是持续性地产生，从种意义上说，作品的展示起到了对教学进行监督的作用，每次活动的作品要及时替换旧的展示内容 。,结束语,结束语： “创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要” 让我们更新环境创设理念，让幼儿成为环境创设的主人，真正实现环境与幼儿间的互动对话！,谢谢！,