《七年级上册数学人教版第2章整式的加减授课课件2.2整式的加减2.2.2去括号【说课稿】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册数学人教版第2章整式的加减授课课件2.2整式的加减2.2.2去括号【说课稿】.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、去括号 各位老师：大家好，我今天我说课的内容是人教版数学七年级（上）第二章第二节整式的加减第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计等六各方面进行分析。(一) 教材分析本节课的教学内容 去括号是中学数学部分的一个基础知识点， 是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础， 为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备，同时也是是以后分解因式、解方程（组）与不等式（组）、函数等知识点当中的重要环节之一， 对于七年级学生来说接受这个知识点存在一个思维上的转换过程，同时它也是一个难点， 因此去括号在
2、初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。（二）学情分析七年级的学生在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算， 已经积累了一定的学习经验，但是对于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉， 前面学生已经学习了 “字母表示数”的问题，接下来要让学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式， 数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。（三）教学目标针对学生的学习状况和 数学课程标准 对本节课的要求， 我确定以下的教学目标：知
3、识技能：（ 1）学生经过观察、 合作交流、讨论总结出去括号的法则， 并较为牢固地掌握。（ 2）理解去括号就是将分配律用于整式运算，掌握去括号法则。（ 3）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简整式。数学思考：经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.情感态度：（ 1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。（ 2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。根据学生的实际以及教学所需达到的目标我确定以下重难点：第 1页共 5页重 点：去括号法则
4、，准确应用法则将整式化简（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律）难 点：括号前面是“”号去括号时，括号内各项都变号（学生非常容易出错）（四）教法学法根据七年级学生的思维所呈现出的具体、 直观、形象之特点， 为突破本节课的难点，我选用 “类比 探索 发现 ”的教学模式。通过直观教学，借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力， 同时抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以 “自主参与、勇于探索、合作交流 ” 的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。（五）教学过程综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节
5、课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下六个环节：第一环节、知识回顾1、回顾乘法分配律一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加.用字母表示为 : a(b+c)=ab+ac2、你能利用乘法分配律把括号去掉吗？设计意图：这个环节从回顾已有的知识出发，可以让学生的思维处于一种兴奋状态，从而有效提高学生的注意力，为本节课的引入做好铺垫。处理方法：以组为单位课前完成，课上一小组板演，其他组做补充。第二环节、新知探究用幻灯片展示问题：小明和小聪一共带了10 元钱去学校小卖部买零食，小明买了两个冰淇淋和两个草莓蛋糕，小聪也拿了同样的食品，冰淇淋a 元/个，草莓蛋糕 b 元/个，他
6、们剩下的钱可以怎样表示？通过学生自己的亲身体会发现：102(ab)或 10 2a2b即 10 2(a b)=102a 2b我们发现这两个整式有括号的与没有括号的可以相等， 那是怎样把有括号的整式变为没有括号的整式呢？这就是我们今天要学习的内容 去括号。从而引如以下两个探究活动第 2页共 5页合作探究（一） a+（a-3）与 a-（a-3）的探究问题 1：你能利用乘法分配律计算吗？（ 1）（ +1）（ a3） =_；（ 2）（ 1）（ a3）=_；问题 2：请你试填，将式子中的括号去掉：（ 1） a+（a3） =_；（ 2） a (a3)=_。问题 3：你通过以上两题能发现去括号时括号内各项的符
7、号变化规律吗？我的发现： _巩固练习：将下列各式去括号。（ 1） a+(b-c)=（2）a-(b-c)=（ 3） a+(a-b+c)=（4）a( b c d）=合作探究（二） a+2（ a+b）与 a 2（ a+b）的探究你能用问题 3 中发现的规律把下面两题中的括号去掉吗？a+2（ a+b）=_；（ 2）a2（a+b） =_。你认为上面两题去括号时应分为几个步骤？可以与小组内同学交流。比较以上题目你能发现去括号前后， 括号里各项的符号有什么变化？你发现了什么规律？能把自己的发现用自己的语言表述出来吗？鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后展示去括号法则：如果括号外的因数是正数，
8、去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反巩固练习：1 为下面的式子去括号（ 1） a+3（a-b+c）（ 2） a-3（ a-b+c）设计意图：这个环节这样以由浅入深、 层层递进的问题形式设计教学程序， 可以降低学生学习课本中去括号法则的难度。 因为把去括号法则中既 “变符号 ”又使用“乘法分配律 ”分解为两个步骤： 先利用乘法分配律把括号外的因数乘进去， 再依据符号变化规律去括号， 这是学生很容易做到的。 学生在去括号时知道， 括号前面是 “+号”，把括号和它前面的 “+号”去掉，括号里的各项都不改变符号；当括号前面是 “
9、”号，把括号连同它前面的 “”一起去掉，括号里的各项都要变号。如果括号前面的数字因数不是 +1 或 1，要先把括号前的因数乘成进去， 再去括号。因此很容易掌握了去括号法则。 去括号时第一步干什么， 第二步干什么， 就防止了出现 “变符号 ”与 “使用乘法分配律 ”顾此失彼的错误， 也增强了学生对课本中去括号法则的理解。 通过做练习实践， 学生去括号时准确率很高， 这要比直接利用课本中的去括号法则效果好得多。第 3页共 5页处理方法：在教师的引导下，导入新课，学生以组为单位，进行探究活动，并把所得与组内同学交流，进行小组展示，进而得出去括号的法则。第三环节、巩固练习1、化简下列各式：（ 1）8a
10、+2b+（ 5ab）；（2）(4a2-3b)（a2 2b）；（ 3）(5a-3b) 3（ a22b）处理方法：学生做完之后从小组中分别选出代表， 再由代表讲述该组的解题过程与情况，再用多媒体展示确认学生的结果正确与否。2、猜数游戏（幻灯片）随意取一个数，将这个数加上3 再乘以 -2，最后再加上 6，结果是多少？处理方法：让学生说出数，教师先来回答，让学生探究教师快速回答的奥秘。设计意图：这个环节的目的在于让学生通过参与活动， 激发学生的求知欲和热爱数学的情感， 在小组活动中培养独立思考， 合作交流和探究的能力， 让他们体验学有所用的数学和体验成功的喜悦 .第四环节、小结归纳，反思升华1.让学生
11、说说学了这节课有什么收获和体会，总结以下内容：(1).利用乘法分配律得到了去括号法则：括号前面是“”号，去掉括号和“”，括号里各项不变号.括号前面是“”号，去掉括号和“”，括号里各项都变号.(2).熟记法则，并能根据法则进行去括号运算， 然后一起归纳去括号法则顺口溜：去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号 .2、你觉得我们去括号时应特别注意什么？(1).去括号时要将括号前的符号和括号一起去掉(2).去括号时首先弄清括号前是“+”还是“ -”；(3).去括号时当括号前有数字因数应用乘法分配律，切勿漏乘。这个环节可使学生对本次课的内容有一个清
12、晰明确的印象.促使其理解和记忆。第六环节、作业布置1课本第 67 页练习 1、2 题2计算： 5xy2-3xy2- （4xy2-2x2y）+2x2y-xy2 作业在教学中起到了很好的桥梁和纽带的作用。 为了做到既面向全部学生， 又因材施教，因此作业设计了分层次练习。本节课设置问题情境及练习题，调动学生的学习积极性，通过学生动脑、动手，让他们主动参与到教学活动中，不仅培养了学生的数学直觉能力，还启发学生的探索的灵感，从中获得数学的思想、方法、能力和素质，同时也获得对学习数学第 4页共 5页的兴趣。以学生为主体， 教师为主导， 在课堂教学中， 教师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，要为他们创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用。（六）板书设计2.2 整式的加减去括号去括号的法则：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反例化简下列各式：（1）8a+2b+（5a-b）；（ 2）（ 5a-3b）-3（ a2-2b）以上是我这节课的教学设计，请各位老师给予指导!第 5页共 5页