《七年级上册数学人教版第4章几何图形初步4.2直线、射线、线段4.2.1直线、射线、线段【教学设计】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册数学人教版第4章几何图形初步4.2直线、射线、线段4.2.1直线、射线、线段【教学设计】.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、直线、射线、线段第 1 课时直课题线、射线、线授课人段的概念教知识技能在现实情境中理解线段、射线、直线的概念，并会用不同的方式表示学通过操作活动， 了解“两点确定一条直线”的几何目数学思考事实，积累数学活动经验标教问题解决在解决问题的过程中体现比较、联想、猜想等思维能学力，提高学生解决问题的积极性和主动性目情感态度体会数学与生活的紧密联系，感受生活的数学化标教学线段、射线和直线的概念及它们的区别与联系重点教学线段、射线和直线的表示方法难点授课新授课课时类型教具多媒体教学活动教学设计意图师生活动步骤第 1页共 4页回顾活动一：创设情境导入新课我们在小学里已经初步学习了线段、射线、直线，你们还记得
2、它们的定义学生回忆并回答，为本课的吗？在生活中能不能找到代表三种学习提供迁移或类比方法.图形的事物？【课堂引入】西游记这部电视剧同学们看过吗？在这部电视剧中给你们留下深刻印象的人物是谁？下面我们一起来欣赏一段西游记中的精彩片段(学生看视频 )利用西游记中的 精 彩视 频图 4 2 8以及 与 生活 中通过刚才的视频短片， 我们感受到了金箍棒的神熟知 的 情境 图奇孙悟空手中的金箍棒在没有发生变化时，给片给 学 生形 成我们以什么图形的近似形象？当金箍棒向一个了线段、射线、方向无限延长， 又给我们什么图形的近似形象？直线 的 近似 形当金箍棒向两个方向无线延长， 又能给我们什么象，使学生感受图形
3、的近似形象？其实在我们的身边、 在我们的生活 中 所蕴 含日常生活中， 很多物体也能给我们这样的近似形的图形，既活跃象，今天我们就一起学习 直线、射线、线段了课堂气氛，也的概念激发 了 学生 的学习兴趣 .第 2页共 4页1.知识情景：(1)如果你站在一座足够高的楼上， 望着楼底下的某一个人或建筑物， 那么你将能见到什么？大家活动都学习过地理，也都曾见过地图册，那么当你看二：到北京的时候，你能看到什么？实践(2)如果你把一条两头都打结的绳子拉直了，你将探究能发现什么？交流2知识释疑：新知线段：只以一种形象的角度来说明，并没有一个特定的定义线段的图形：图 429表示：线段 AB ，线段 d.利用
4、线段的形象，我们顺利引出了射线与直线概括：把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线；把线段向两方无限延伸所形成的图形叫做直线射线的图形：图 4210表示：射线 AB ，射线 d.直线的图形：图 4211表示：直线 AB ，直线 d.3知识综合：对于线段、射线、直线，应该进行综合的比较：1. 让学生进行自主学习，共同探索，通过错误加深对线段、射线、直线的概念的理解，掌握线段、射线、直线的规范性表示方法 .2. 将数学回归生活，利用生活经验使学生进一步理解 “ 经过两点有且只有 一 条 直线 ” 这一直线的性质，并让学生学会用数学知识解释生活经验 .第 3页共 4页4.知识拓展：直线的基本事实：我们要把一根木棍钉紧，只用一个钉子，行吗？由生活的经验，我们都知道，一个钉子是不够的，但如果我们再多钉一个， 那么这根木棍就可以钉紧了 .概括：经过两点有一条直线， 并且只有一条直线 .第 4页共 4页