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1、3. 山行教学目 ：1、学会本首古 生字“ ”， 准“斜”，理解 。2、 懂山行，用自己的 古 的意思。3、感受古 所描 的景色，体会 人的感情。教学 程：一、古 激趣1、学生交流古 ，背 古 。2、回 学 古 的基本方法（ 1）理解 ， 作者（ 2）解 ， 意（ 3） 系 ， 想象（ 4）感情朗 ，体会 境二、揭 学 山行1、 真 ，想一想哪些你能 懂了？2、学生用自己喜 的方式 ，交流。（ 1）山行：在山路上行走。（ 2）作者：杜牧（唐）学生用 外知 交流 杜牧的 ，加深 ，更方便的理解 意。（ 3）交流：石径、坐、霜叶、 于、白云深 （学生 交流，在 合学生 疑，解 古 。）3、句子的理
2、解：A、石 成的小路弯弯曲曲， 伸向已是深秋 的山 。B、山上白云 的地方， 可以看 几 人家。C、因 留恋 林傍晚的美景而停下 来（ ）。D、秋霜打 的 叶比二月里盛开的 花 要 。4、学生用自己的 来 古 的 意。（自己 、同桌 、指名 ）5、 系 ， 想象6、介 古 （可用小 游、小画家、小 人来表达古 的意思。）7、交流：表达了 人的什么感情？在朗 熟 的基 上，体会感情。8、美 古 形式多 ，体会情感。三、作 4. 天净沙秋思一、教学目标1 、能朗读、背诵天净沙秋思2 、能了解元散曲中小令的特点3 、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情4 、初步具有创造能力。5、培养学生热爱
3、家乡，热爱祖国的感情。二、重点难点1 、朗读、背诵天净沙秋思2 、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情3 、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想1 、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。2 、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。3 、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。四、教学时间：一课时五、教学过程：1 、引入新课：（同学们： 我们进中学以来初次学习古诗， 很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课古诗十五首。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一
4、段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。我们说说马致远，谁来？马致远 (1250 ？一 1321？ ) ：字千里，号东篱，大都( 今北京市 ) 人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第2框）师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁
5、不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（放第3 框）2 、理解这首小令的意思（ 1）指导学生朗读。古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界， 让我们以朗读来走进马致远， 亲近这位名家， 读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（
6、放第4 框）枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马。夕阳 / 西下，断肠人 / 在 / 天涯。 ： 首小令一、三、五句押尾韵“ a”，二、四句押尾韵“ ia ”， 来朗朗上口，大家喜 ？我 感受一下。 （朗 ）前三句是典型的整句排列， 构相同、字数相等、句式工整，要 出一气呵成、淋漓痛快的酣 美和明快的 奏感。 一 。最后一句是散句，要 得曲折跌宕， 出落拓无助的生存境遇。 一 。再一起把整首小令朗 一遍。 朗 我 感受到了它整散相 ， 短 合的形式美。（ 2）感受它的意境美 ：下面我 感受它的意境美。提示：怎 的景、怎 的人？怎 的情感？有人 ，“ 中有
7、画，画中有 ”。先 同学 散 一遍 文， 你 中有怎 的画面？ 以“我仿佛看到了” 开 ， 句在你 中再 的画面。如果学生有困 ， 例：“枯藤”、 “藤”的形 是多 的，把它置于上下文中“枯藤” ，形象就具体了， 我仿佛看到了枯萎的藤、 的藤、 没落的藤、 毫无生机的藤，于是枯藤 一意象渲染出凄凉、 的晚秋气氛。同学 可以 推。学生可能再 出的画面有：几根枯 着一棵棵 ，那凋零了的黄叶在 的秋 中瑟瑟的 抖，黄昏的天空中点点寒 ，声声哀 一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈 出一座小 ， 下小溪潺潺的流水，不 有升起 炊烟的 家小院，那里有安居落 的人 。在 瑟的秋 中，在寂寞的古道上， 辛的游子
8、着一匹瘦瘦的老 ，在夕阳西沉的余 中，向 方踽踽 (j?) 而行。喔，同学 描 的就是一幅悲凉的秋景 。 ： 想想 什么会有 些画面？即画中有怎 的人， 达出怎 的情感？明确：人 常 ，“所有景 皆情 ”。因 “断 人在天涯”，在天涯的断 人的精神家园已化作了一片荒 ，他眼中的景自然是 目 然。于是作者眼中的藤、 、 、水都是 条的、 凄凉的、 无助的， 其 是人的落拓与哀愁的写照， 是以景托情， 融情于景。 景无疑 达出浪迹天涯的游子思 之情， 景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和 的 一于 首小令中， 充分的道出了游子 旅之悲。 大家 声 ， 我 将景 化 情 ，体 体 游子的悲苦与心酸
9、。（朗 ） ：通 朗 ，真正体 到了作者 迫潦倒，孤苦无依、 沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲 美。（ 3）拓展引：感受了 首小令的意境，我 来运用运用。A 下面的 句都是写秋的， 出与天 沙秋思意境不相同的一 ：（放第5 框）a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋 起， 林。b 自古逢秋悲寂寥，我言秋日 春朝。晴空一 排云上，便引 情到碧霄。c 月落 啼霜 天，江 火 愁眠。姑 城外寒山寺，夜半 声到客船。B 、 出画面的意境与天 沙秋思相同的一幅：（展示画面）（放第6 框）3 、 造性 ：（ 1）点 ：美是具有启示性的。天 沙秋思充 了空白和不定点， 我 提供了丰富的 想象空 ， 听听
10、朗 ，你能 想象和 想些什么？（放第7 框）（2）分 ，合作学 。我 分 六 ，各 一个 笔，中心 言人， 取以下的一个 ，研究学 ， 把 果写出来。 老 你 提供了展示的平台。在 里，人人都是 造者，大家要有充分的信心。提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物， 可作细腻描绘， 人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，
11、大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10 分钟。（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏， 野外一片寂静， 几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。构思精巧， 句法别致。 全曲五句， 28 字，容量极大， 描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18 字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同
12、时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：匆匆匆！催催催一卷烟，一片山，几点云彩。/ 一道水，一条桥，一支橹声。/ 一林松，一丛竹，红叶纷纷。关于思乡主题的诗句：床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜诗仍怜故乡水，万里送行舟。李白渡荆门送别乡书何处达？归雁洛阳边。王湾次北固山下烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？台湾作家余光中的新诗乡愁，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗月之故乡表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思
13、念。月之故乡天上一个月亮/ 水里一个月亮/ 天上的月亮在水里/ 水里的月亮在天上/ 低头看水里 / 抬头看天上 / 看月亮 , 思故乡 / 一个月亮在水里/ 一个月亮在天上/读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境； 再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，九种景物渲染出悲凉的气氛古道 / 西风 / 瘦马。夕阳 / 西下，断肠人 / 在 / 天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗 （曲） 的一般方法， 1、从语言入手， 再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界, 丰富诗（曲）的内容 . 希望大家在课外阅读中实践.六 作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。柳（郑谷）半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。1、体会柳的大意。2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？3、你最喜欢哪一句，为什么？4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。