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1、第 1 页 班主任工作总结_认识-情感-行为 特征码 YjCOQOZCOSMmCBXkEKzi “培养小学生责任感“小学高段教育的 实践模式探索 一、引言 根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的 道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童 的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风 尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐 形成发展起来的。 责任感是现代人的标志，“培养小学生的责任感“抓住了德 育的“核心“，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和祖 国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看， 需要责任感教育；从我国教育目标来看，培
2、养学生的责任感是 我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落实；从我校 教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致， 第 2 页 与创造教育相互补。 在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了“认识-情感 -行为“的实践模式，取得了一定的成效。 情 认 识 行 为 感 二、思路。 1、提高认识-培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及 在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念 和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信 念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责 任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对
3、责任感 的认识。 2、诱发情感-解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发 展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它， 且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付 第 3 页 诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确 的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责 任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为 媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 3、指导行为-形成责任感的关键问题。 道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在 监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的重要标 志之一，俗 话说：
4、“习与性成“、“美德大多存在于良好的习惯 之中“。许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好的行为习 惯，所以，培养小学生责任感的关键，还是要在提高认识、诱 发情感的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的要求 之后，再外化为自己的道德行为。 4、以上三者是循环往复的一个整体。 正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成“的观点， 在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的 丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学 生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角 度去考虑。 （如前图） 第 4 页 三、做法。 遵循知情意行统一性原则，按认识-情感-行为的教育
5、实 践模式，我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果“作为实 验的突破口，侧重研究“以教育实践活动为基础“的方法，力求 把责任感教育真正落脚到“导行“之上。本学期是实验的第一阶 段，侧重从“提高对责任感的认识和激发情感共鸣“抓起。 1、血的事实，让孩子们猛醒。 当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓 进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深 层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感问 题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是，我利用少先队活动 时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了是 谁把他引向不归路？这样一个故事。故事讲述了潘金海从小 仗势欺人，
6、胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被 判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是 谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地 指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老 师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责 第 5 页 才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其 生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而 认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学 生最起码的一种责任。 通过讨论，学生积累了道德经验，促 进了道德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动 的认识功能。 2、书海漫步，进行责任感
7、的熏陶。 书是人类进步的阶梯，书是启迪学生“责任感“的良师益友。 古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归 结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生 对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此， 我们开展了红领巾“读书月“活动。活动中，大家了解了富兰克 林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代 学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求 恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名 人名言所鼓舞 “红岩精神“是重庆地方特有的教育资源之 一。针对摸底调查中学生对“红岩“知之甚少的现状，我们在“读 书月“活动中开展了红岩系列
8、教育“五个一“活动：读一本红岩的 书，记一篇读书笔记，作一次参观寻访，讲一个红岩故事，写 一篇红岩日记。在读书活动小组内，中心组成员创立了以奖优 第 6 页 为序、轮流阅读、互相交流的激励机制；寻访活动中同学们驻 足聆听，对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生；故事会 上大家慷慨激昂，声情并茂；红岩日记中，孩子们的真情流露， 足以反映出他们的思考已进入了深的层次 苏霍姆林斯基 说：“世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的 生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响 就越强烈。书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握， 达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。 3、社会调
9、查，明确责任感之重要。 责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面 的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重 要，不容半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事 情中表现出强烈的责任感呢？同学们通过讨论，决定开展“社会 调查“大行动。孩子们走向街头巷尾，来到企事业、机关单位， 调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒 着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，张杰欣同学的母亲 作为水文勘测人员的精益求精，个体户张司机几十年如一日安 全驾驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为 三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸“的警示 牌而造成四十万
10、元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的 第 7 页 印象。天灾无情人有情，抗洪精神驻我心！九八抗洪精神是战 士们崇高责任感的浓缩，战士们奏响了高度责任感的最强音。 通过抗洪故事的讲述，画面、诗文的赏析，同学们被深深地感 动了。责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心 声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。 这 次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从 知到行转化的动力。 4、生活聚焦，深感责任感并非高不可及。 榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜 样，最让人鼓舞。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘既 是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感
11、高不可攀、可 望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动 作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标； 活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任 感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半 年来，班风班貌得以很大改观。“捐资捐物献爱心“活动中、教 师节主题队会上、创卫活动月中、“快乐星期天“活动、象征性 长跑、运动会中的“翻身仗“及每周的争章创优评比上，都留下 了同学具有高度责任感的烙印。特别是王小艾及家人对社会和 他人尽责、郑桥同学文明守纪、童欣的无私奉献、谢涅淄对家 第 8 页 长的体贴、赵金同学刻苦训练多次为校为班添光彩等典型事例 令同学们
12、有口皆碑，成了大家拥戴和学习的榜样。为了进一步 地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行 为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过“ 责任感-在我们的心中升腾“的主题队会进行了升华。回顾过去， 看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。队会上， 大家齐声道出了自己的心声-只要我们胸怀理想，脚踏实地， 我们一样能成为有责任感的人！“我是巴蜀人，我自豪，我是巴 蜀人，我能行！“多么动人的话语，多么激动人心的场面。这些 活动不仅对道德行为起着强化训练作用，使之巩固，而形成习 惯，而且还会使“外显“于行为中的道德规范得到强化，并进一 步内化为道德认识，然后又外化为道德行
13、为，直至形成良好的 道德品质。 四、效果。 短短半年时间，实验按实施计划有序较理想地进行着，取 得出较明显的效果，班级学生班风班貌改观大，班级有正确的 舆论导向，全班学生个个有其职，有责可尽，大多数同学责任 心强，能力强，优生发展快，差生转变好，深受师生、家长的 一致好评。在献爱心活动月中，王小艾等 10 名同学受到张榜表 扬，本班“献爱心“活动和教师节活动情况在全校交流汇报，获 第 9 页 好评。班级文明守纪好，涌现出了周少阳等拾金不昧的好人好 事。加餐、路队、卫生、两操流动红旗获得次数领先，获“创卫 “先进集体，特别是运动会上班级学生一改过去的状况，大打了 一个“翻身仗“，囊括所有集体项目的一、二名，个人成绩也取 得了较理想的成绩，因而获团体总分第一名和精神文明奖。班 级主题队会获校一等奖，且代表学校二次接待市区领导同行， 深受好评。期末，本班以领先成绩获校“巴蜀好集体“。 实验才刚起步，取得如此成绩，的确令人可喜。