《由激烈的掌声想到的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《由激烈的掌声想到的.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 由激烈的掌声想到的 特征码 XcPcsSoqURkvAMBDoKkf 由激烈的掌声想到的 上周五是期中考试。昨天遇到同行朋友 Z，闲聊中，随口问起 期中考试的情况。他讲到五年级的语文试卷中有一道题，很多 学生都做错了。早上来到学校后，我便找出这张试卷，原题是 这样的：会场上爆发出一阵阵激动的掌声（用修改符号在原句 上修改） 。 我之所以对这道题感兴趣，是因为 Z 老师告诉我，很多做错的 学生都是把句中的“激动”改成了“激烈” ，而正确的改法应该 是把“激动”改为“热烈” 。听完他的话后我告诉他，凭我的文 字直觉来判断，觉得“激烈的掌声”似乎并没错。为了谨慎起 见，也许我们应该再继续
2、查证一下，以免出现差错。 为了验证自己的直觉是否正确，回家后我便通过网络进行查证。 关于“激烈”的解释，我在“百度的百科”里找到了下面这段 内容： 1. 激越高亢。 文选苏武之二：“长歌正激烈，心中怆以 第 2 页 摧。 ” 吕延济 注：“激烈，声高也。 ” 唐 李白拟古诗之 二：“弦声何激烈，风卷绕飞梁。 ” 明 刘基 为詹同文题 诗：“君歌曲终响未终，我歌激烈留征鸿。 ”东周列国志第 一百七回：“其声激烈雄壮，众莫不瞋目奋励，有如临敌。 ” 看到上面的这段内容后，我是这样分析的：既然“激烈”一词 可以用来形容弦声、歌声等声音，那么以此类推， “掌声”同样 也可以用“激烈”形容。有了以上的“
3、证据” ，我更加确信自己 原先的直觉是对的。之后，我立即把自己的发现和看法告诉了 朋友 Z。 当然，我的目的并不是要他同意我的看法或认同学生的答案， 而仅仅只是告诉 Z 我对这个问题的态度和个人看法而已。因为 我理解每个语文老师在教学上总有自己的顾虑。这也是语文老 师经常面临的难题：要怎样讲给学生听。以这道题为例，如果 直接告诉学生不能用“激烈” ，只能用“热烈”一词。显然，这 样有扼杀学生思维的可能， 课件但好处也是显而易见的， 既不会使学生的思维产生混乱，又能在注重“标准答案”的考 试中确保万无一失。如果告诉学生，用“热烈”和“激烈”都 可以，这样做的好处是坚持了自己的教学主张，有利于培养
4、学 生的思维和创新精神。但这样的做法却需要有一点“冒险精神” 可能在评卷时因唯一的“标准答案”而丢了分。鉴于这样 的顾虑，类似这样的问题在有些语文教师身上，有时便能看到 这种不太“和谐”的情况：语文老师自己的看法是一回事，而 第 3 页 怎么对学生讲常常又是另一回事。 下面说说我自己的一点心得，仅供若干同行朋友参考。在多年 的语文教学中，我也曾为上述的问题感到苦恼过，也得到过几 次教训。正所谓：吃一堑，长一智。为了尽可能地做到两者兼 顾在坚持自己教学主张的同时，又要确保学生在考试面前 不吃亏。后来在教学中我便采用一些比较“折衷”的办法。即： 在平时的教学中，注重开拓学生的思维，最大程度地允许答
5、案 多样化。在此基础上，我会和学生一起对各种解题方法进行鉴 别分析，哪些方法或答案是比较有争议或容易引发争议的，哪 些是一般人认定的标准答案。最后直截了当地告诉他们，为了 适应我们无法改变的评卷规则，为了不在残酷的升学考试竞争 中吃哑巴亏，考试时还是尽可能选择“教科书式的标准答案” 。 有了这样的分析比较之后，学生一般都能心领神会。 最后，借此“激烈的掌声” ，我想谈谈自己的几点看法。首先， 作为语文教师，对于语文教学上的问题，应该养成追根究底的 习惯，该较真时就得较真，这是语文教师应有的专业素养，有 怀疑精神的教师才能培养出有怀疑精神的学生。说到底，这也 是对语文教学和学生负责。另外，是对试卷编者的一点建议， 即：如果有的题目只允许有一个标准答案的话，请尽量避免出 现这种“有争议”的题目。如果喜欢出这种有争议的题目，那 么在设定评分标准时，请尊重学生的多元化思维，允许答案多 样化。 第 4 页