《八年级数学沪科版第19章四边形19.3.3菱形及其性质【教学设计】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学沪科版第19章四边形19.3.3菱形及其性质【教学设计】.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、菱形及其性质教学目标：【知识与技能 】探索掌握菱形的性质， 会用菱形的性质进行有关的计算。 了解计算菱形面积的一个特殊公式（两对角线乘积的一半） 。【过程与方法 】在观察，操作，推理，归纳等探索过程中，发现学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。【情感态度与价值观 】在探究中通过学生尝试各种方法解决问题的过程， 培养学生多方位、多角度思考问题的能力。体验几何知识的系统性和严谨性。教学重点： 探究问题过程中向学生渗透数学思路和方法。教学难点： 是菱形性质的灵活应用。教学设计：一、 创设情景，引入新课1、知识回顾矩形的定义及性质2、折纸实验引入课题将一张矩形的纸对折再对折， 然后沿
2、着课本上图中的虚线剪下， 打开观察，是一个什么样的图形？（课前学生自己操作课堂老师演示）引导学生归纳出什么是菱形的定义菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫菱形。（强调菱形必须满足两个条件：一是平行四边形；二是一组邻边相等）3 、说说生活中的菱形，感受菱形在生活中的广泛应用。二、鼓励尝试，探求新知1 、除菱形的定义外，猜想并验证菱形的其它性质引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨。（实在没有思路的学生给指出交流探讨方向）菱形的四边在数量上有什么关系 ?；菱形是轴对称图形吗 ?如果是 , 那么谁是对称轴 ?菱形的对角线在位置上有什么关系? 菱形的每一条对角线是否平分一组对角?学生可能先大胆猜
3、想或根据问题的提示， 进而通过折叠、测量、旋转、推理、计算验证自己的猜想，对于学生可能出现的合情的方法， 老师应给予鼓励与肯定。2 小组交流成果，概括菱形的性质第 1页共 3页菱形是特殊的平行四边形，所以它具有平行四边形的一切性质。 菱形既是轴对称图形，又是中心对称图形（从对称性来看）。 菱形的四条边都相等（从边长看） 。 菱形的对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。三、引导落实、应用提高1、已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是 _.AD2、菱形 ABCD中 ABC60 度，则 BAC_.O3、菱形 ABCD中,O 是两条对角线的交点， 已C知 AB 5cm,BO=4cm，则对
4、角线 AC的长为 _,BDB的长为 _。4、已知菱形的周长为 40cm，两对角线的比为3：4，则两对角线的长分别是_5、菱形 ABCD中， AB=4cm， ABC=60, 求菱形 ABCD的面积。6、已知，一个菱形的两条对角线的长分别为5cm 和 12cm，求该菱形的周长和面积。小组交流，第 5、6 小题你有何发现？四、课堂小结1、本节课的收获是什么2、在探索交流中你有什么体验五 布置作业设计思路亮点设计 ：本节课的教学设计我注重引导学生形成解决问题的一些基本策略，学生在体验解决问题策略多样性的同时进行思维的多向训练，通过探究菱形的性质多种方法的证明， 拓展学生的思维， 激发学生的兴趣，学生从不同角度解决问题的过程中，感受解题策略的多样性，体会数学的魅力。另外，本节课思路按操作、猜想、验证的学习过程，遵循由感性到理性的渐进认识，暴露知识发生的过程，体现数学学习的必然性。可能存在的 问题及补救措施 ：本节课不仅安排了菱形性质的探究，且在学生的落实练习中穿插了菱形两种面积公式的探究，课堂中为了突出学生的主体地位，留给学生充足的时间思考交流，发挥学生的主体地位，因此对课本例题的处理以及书第 2页共 3页写格式的规范可能达不到预期的效果，但有了这节课的铺垫，学生下节课的学案完成应该较为流畅，因此，上述问题将在第二课时加以补救。第 3页共 3页