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1、3 山行预习积累：1. 查找绝句、律诗等近体诗文化知识。2. 了解古代诗歌文学常识。3. 有表情地朗读诗歌。相关课程标准：1. 在通读课文的基础上， 理清思路， 理解分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2. 对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能运用合作的方式， 共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：1. 掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。2. 朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。3. 比较阅读诗歌不同情调。评价任务：1. 朗读诗歌，划分节奏。2. 景语即情语，了解作者抒发的感情。3. 比较山行渔家傲苏幕遮三首诗词的情调有何不同。设计理念：以
2、诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。教学过程：一、情境导入：秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽： 空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。 看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜， 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）二、整体感知、自主互助：1. 划分节奏，朗读诗歌3 遍：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2. 自主学习，小组互
3、助：山行：在山中行走斜：这里读 xi 寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红杜牧：（ 803-852 ）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有樊川文集，与李商隐并称“小李杜” 。近体诗：近体诗知识：语文助学 “预习积累” 第 2 题；（ P26）绝句知识：语文助学 “语言运用” （一）语文小词典：第1 题。（ P27）韵脚知识：语文助学 “语言运用” （二）尝试运用：试着将山行中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。 （ P27）再读全诗，基本成诵。三、感悟画意诗情：1. 诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静
4、的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。2. 鉴赏诗歌中的词语妙用：白云生处有人家： “生”好于“深” ，“深”只是体现了远、浓， “生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。霜叶红于二月花： 经霜的枫叶比二月花还要红， 秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。3. 抒发了作者怎样的情怀？景语即情语。情由景生，境由心生。 诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。四、朗诵、默写全诗。五、比较鉴赏渔
5、家傲苏幕遮与山行的情调有什么不同：1. 渔家傲苏幕遮师范读 1 遍，生齐读 2 遍。2. 体裁：词。词牌名、题目。自学积累语文助学“语言运用” （一）语文小词典第1 题：有关词的知识。 （ P35）3. 解决“拦路虎” ：塞 si 下千嶂 zhn里燕 yn 然未勒 l 羌 qi n管苏幕遮 zh黯n 乡魂追旅思 s相思 s泪4. 生齐读课文1 遍，然后抄写1 遍，再读自己抄写的1 遍。5. 走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新， 政治抱负远大。 他的词风格明健， 对苏辛豪放词派的形成有很大影响。阳楼记等名篇传颂于后世， “先天下之忧而忧，后天下
6、之乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。著有范文正公集 。有岳6. 感悟鉴赏词的情调：两首词描写了怎样的景色，表达了作者怎样的情感，从哪些词句可以看出来？小组自学、讨论后明确：渔家傲描绘了一幅边塞秋景奇异图， 表达了作者思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。苏幕遮 描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了作者旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思” “酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。而山行表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。六、达标练习：1. 词句品味积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花
7、地；天接水（水天相接）；芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。2. 语文助学 “学习测评”第 1-9 题。（ P27-28 ）教学反思：学生对诗词的学习富有兴趣， 读来琅琅上口， 易于记诵。 课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还感到生疏，平仄、押韵、对仗、韵脚等还需要进一步学习来掌握好。美中不足的是教师在教学的过程中没能首先熟练背诵每一首诗词，对学生的感染力欠缺，这是我以后的教学中首先记取的教训。