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1、课题运河与扬子江1. 知识与能力 ：有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。积累并背诵学 习优美的文段 .目 标2. 过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。3. 情感态度与价值观： 理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。重 点重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。难 点难点：了解文章的写作手法。教 法朗读、比较、探究课 型新授选 择课前准备多媒体课件是否采用多是媒 体教 学1 课时教学第 1课时备 课第 9课时时 数时数总 数课 堂 教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课创设情境，导入新学生倾听思考二、出示学习目标课三、指导学生先学：
2、看幻灯片，明确学1勾画出理解有困难的字、词、句。展 示学习目标、强习任务。2 迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的调学习的重、难点读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。对学生进行学法指看幻灯片，掌握先四、学生先学，教师巡视：导，明确学习内容。学习的方法和要1作家作品简介。求。陈衡哲，（ 1893-1976 ），江苏武进人。 女。1918年在新青年学生依据练习册发表新诗人家说我发了痴和短篇小说老夫妻， 1920 年回中对作者的介绍国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战以 及收集到的资胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。 是新文化运动中的教师提
3、问字音料掌握作者知识第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有西洋史、并明确小雨点、衡哲散文集等。学生参考工具书2阅读课文，整体感知组织学生活动，教学习文中生字词（ 1）学生初读课文解决文中的生字词 。师巡视指导，发现（ 2）朗读课文 ：问题，及时点评。学生以小组为单A教师范读、学生听读。位结合自读试划B齐读全文或指名朗读，初步感知文意。教师引导归纳分课文结构（ 3 ）引导学生划分文章结构本文可分为四部分：第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。教学内容教师活动学生活动第二部分（ “河，你从哪里来”“河，我祝你永远心足，永学生探究问题时，自己读书，在书中远快乐！”）故事的经过。
4、 扬子江与运河的对话，揭示了两种不同教师要及时的给予找出答案。的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。帮助、点拨第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：学生自主、合作探故事的结局。究，质疑问难， 互第四部分 （“奋斗的辛苦啊， 筋断骨折 ”结束） ：揭示寓意：让学生真正地进入相交流，完成目标奋斗的生命是美丽的。文本，摒弃那种蜻任务。3引导学生探究下列问题蜓点水，走马观花（ 1）在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖的阅读教学，把读针对多媒体出示石如刀”有什么作用？书 的 时 间 还 给 学问题，学生自主思（ 2）运河与扬子江这篇文章采用了什么方法？让
5、我们懂得了生，让学生能从容考，质疑问难， 互什么？（用课文的词句回答）采用了拟人，对话形式。读书，静心思考，相交流，开展讨告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别以形成自己独特的论，共同解决。人。阅读体验（ 3）扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？小组交流，合作写（ 4）你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？引导学生讨论交流出答案。（ 5）运河说“我不 是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像归纳，举例说明并运河一样地活着吗？适时板书。（ 6）为什么扬子江要说 “快乐的奴隶” 总远胜于 “怨尤的奴隶” ？小组内选出代表在针对多媒体布置（ 7）“愉悦的悲伤， 从火山的烈焰中，
6、 探取生命的真 谛”一句中，班内交流，教师评的学习任务， 全班生命的真谛指的是什么？价，鼓 励优秀交流，明确答案，4把握文章的写作特点。教师提问、评价并理解主题。（ 1）以对话的方式推动故事情节的发展。小结（ 2）对比手法的运用。5体会文章的语言特色。教师引导学生理解特点：扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的对比的手法，对话小组代表汇报学议论，充满人生哲理，耐人寻味。的方式，充满哲理习成果选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。的议论五、检查学生先学效果独立完 成练习六、学生讨论、更正，教师巡视七、当堂训练 ：说说本文对我们的写作有什么启示？作业设置1抄写生字词；2 预习新课教等级评价学（ A/B/C/D ）反思检查第周，应备课时实备课时，共课时签阅评价：时间：签查（盖章）：