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1、阿长与山海经（第 2 课时）教学目标：知识与能力 ; 整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。过程与方法：领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。教学重点：把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情。教学难点：正确理解阿长的性格特点，理解作者的“敬意”。教学时数：两课时。教学过程：第二课时探究（一）回顾上节课内容，在思考中导入新课、上节课我们分 析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪
2、些？、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？明确：、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子； 有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。、先抑后扬。属于“抑”的方面的事件有：、喜欢切切察察；、不许我走动；、睡觉摆大字；、懂得许多规矩，教给我很多道理；、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的事件有：买山海经。、这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的 由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分 补叙她
3、的身世，并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。精导（二）阅读课文第三部分1、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。（ 1）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（ 2）当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（ 3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（ 5）文中哪句话抒发了
4、作者对长妈妈的怀念之情？（ 6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？（ 7）分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？2、解决问题：学生讨论，老师归纳。（ 1 ）“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。（ 2） “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震惊，很感动，表 现了我极度惊喜、兴奋的心情。（ 3）为我买来山海经，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。（ 4） 四本 然很 粗拙，但却是由一
5、个 也想不到的人我 来的，当 了我非常大的震 ， 我 生 感激和“新的敬意”。（ 5）仁厚黑暗的地母啊，愿在你 里永安她的魂灵！（ 6） “她穿着新的 布衫回来了，我 你 来了！”外貌描 写、神 描写、 作描写、 言描写。“穿着新的 布衫”写一人普通 女的打扮。“一 面，就将一包 我”写她 我的关切、 之情。“高 ”写 我 来了而高 ，可 的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的三哼 我 你 来了！”写出了一个淳朴、 心、关 孩子的阿 。（ 7）“哥儿”的称呼， 有地方特色， 但更透着阿 我的 、 疼 之情。“三哼 ”的 法非常 神地展 了一个不 字的普通 女形象。但就是 么一个不 字的人竟 我 到了山海 ，所以当听了 ，“似乎遇着了一个霹 ，全体都震悚起来。”就 得真 自然，毫不夸 了。因此 言描写生 神地展 了阿 然不 字没文化但却淳朴、 心、 关 孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。提升（三）小 部分 阿 的淳朴 心、关 孩子的性格特点写了阿 我 山海 一事，通 具体 的 描写，生 神地刻画出了一个善良、仁慈、关 孩子的 的高大形象。（四）作 麦穗 。教学反思