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1、列宁格勒的树一、教学目 1、知 目 ：掌握本文的生字 ，理解 文内容，把握文章的主旨。2、能力目 ：学 本文的表达方式及其 生的表达效果。3、情感目 ： 悟列宁格勒的人 在 苦卓 的 境中所具有的宁死不屈、百折不 、 高 的精神。二、教学重点学 本文在叙述中采用 比的手法来表 群体的崇高品 。三、教学 点体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高 。四、教学 数1 。五、教学步 （一） 入新 ：同学 ， 我 生活在一个和平年代， 着幸福宁静的生活。 我 离 争、 和寒冷， 争的残酷、恐怖是我 些生活在和平年代里的人 以想象的。你 知道生活在巨大的 争阴影下的人 是如何生活的 ？今天我 走 列宁格勒的
2、 ，去看看被 困了九百天的列宁格勒城的人 在生命面 威 的 刻，宁愿 死也不砍伐一棵 的壮 ， 我 的灵魂接受一次洗礼，去感受一下人性的光 吧。（二） 代背景：60 多年前，德国法西斯出 70 万大 、 1200 架 机、 1500 坦克和12000 火炮妄 一 拿下 座城市，却受到 民英勇 的抵抗，德 迅速占 列宁格勒的企 化 泡影。于是，希特勒下令 密封 城，企 以断水、断粮等手段征服列宁格勒，从而开始了 达900 天的 困期。面 的 境，300 多万英雄的列宁格勒 民没有屈服，他 抵抗，依靠在拉多加湖上开辟的“生命之路”， 奇般地 了 的威 ，挫 了德 的罪 划。列宁格勒保 拖住并消 了
3、德 大量有生力量， 取得莫斯科保 、斯大林格勒保 等 役的 煌 利做出了不可磨 的 献。然而，残酷的 争也使列宁格勒人民付出了巨大代价。据材料 ，列宁格勒在 困期因 寒交迫致死的人多达64 万人，死于德 炮火空 的有2.1 万余人。（三）初 文， 累字 。 同学 用自己喜 的方式 文，用 画出你不 的字，用 画出需要 累的 。用画出你喜 的句子。1、学生 完以后，老 提醒学生注意：踉 （ li ng qi ng） （ ni ）2、需要 累的 ：不堪回首 云密布阴云惨淡魔 高 座无虚席（四）探究 文。1. 学生有感情地朗 文，并 最使你感 的 句有哪些，找出来 一 ，品一品， 交流：哪些 、哪些
4、 句最 你感 ？2重点 分析 文的第四自然段。 一位学生朗 一遍。本段写了悲惨的一幕，但作者没有 一情 行 多地描写、渲染，只是用平静的笔触 行了 地叙述，只交代了三个必要的 ，是哪三个 呢？明确：小棺材、 而死的孩子、旧 板。作者只交代了三个必要的 ，既没有女士 上的表情，也没有寒冷 她 色和躯体的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以叙述来 明 ，我 同 被打 了。看来，打 人心不光靠描写、渲染的手法，叙述同 能 生感 的效果， 真是“殊途同 ”啊！3 学生展开丰富的想象，具体地描 一下当 的 景。学生思考并回答。4作者一 行冷静地叙述，一 又在叙述中 行 比， 同学 比
5、表 在哪些方面？学生回答后，教 明确：一方面是如此 酷的 寒，“人 房屋， 首 ， 家具， 一切可 之物， 只 取一点可怜的口粮和棉毯”；另一方面却是： “在最 苦的900 天内，列宁格勒城里的人 ，没有 生 砍伐 一棵 ”，“没有 去砍 生火取暖。”5光有 的 比似乎 不太充分，因而作者在此基 上，又采用了 、抒情的手法加以 充， 同学 找出 的句子。学生回答后，教 明确：把 看得比生命更重要的人 是怎 的人 。那是一群精神 健人格高 的人。 句 在文章中起什么作用？学生回答后，教 明确：起了画 点睛，点明主旨，深化主 的作用。6 了 一步印 一点，作者又例 了生活在巨大的 争阴影 罩下的列
6、宁格勒的人 的一些生活状况： 照 大街小巷， 院天天夜里开演， 众座无虚席；学校准 开学，上 声从未 断多么 高 的人 啊，在厄运、苦 面前，他 仍从容地、有尊 地活着。 是一群宁死不屈、百折不 、精神 健的人，正因 他 具有 一 的 挺拔的精神，才有了不 侵略者前 一步的 煌。7能用日 里的 言来描述一下他 是如何度 每一天的 ？学生回答后，教师明确：他们用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。8900 多个日日夜夜啊，人们生活在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更重要呢？学生讨论、交流，教师明确：
7、生命是是无价的，但并不代表它是最宝贵的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的希望，唯一的精神寄托。正是这一片绿支撑着他们熬过900 个苦难的日子。9请同学们结合每天诞生一次的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，他们会想些什么？学生讨论、交流，教师小结：他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝庆幸的心理“我又活过来了？”我还活在自己国家的领土上，明天还能扑向崭新的太阳，还有见到下一个黎明的希望。对他们来说，生命即绿，假使有一天见不着绿了，那么，死亡也就来临了。10同学们知道老山兰的故事吗？在对
8、越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰” ，他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心呵护着它们，那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希望，多少人为了心中的那片绿而挺身而出。和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧！我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢？请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。五阅读比较、探究如果以列宁格勒的树为材料，你会如何接着写每天诞生一次或日历
9、呢？试动笔写写看。参考答案：在列宁格勒的树的故事里，可以找到上述两篇文章的种种影子，包括共同的、不同的方面。如果与日历接，可以放在保存岁月的最好方式是把岁月变成永久的诗篇之后，或者放在书写每一天的日历那段之后。如果与每天诞生一次接，可以接到扑向崭新的太阳那句之后，也可以接到篇末。当然还可以有其他的接写方式，比如也放到日历的篇末。此项练习的主要目的是互相解读这几篇课文，并不在一定要写成完全融为一体的一篇文章。还有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片断，还可以打乱顺序，比如从剧院天天开演说起。还要指导学生在叙述故事时不是原文照抄，内容要适度，文字要与主篇接近。附板书设计对比卖房屋没有谁为生计砍伐过一棵树卖首饰没有谁试图用柴火取暖卖家具卖一切可卖之物精神强健人格高贵