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1、送东阳马生序教案2教学设想这篇文章字词难度不大， 除了一些重点词句， 其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时， 可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解， 把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。 在教学中， 主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。课时安排1 课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计 (A) ”。二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A) ”。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2、2学生自由朗读课文。能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍， 而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3指名学生朗读课文第1 段。(1)指名学生朗读第1 段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2) 要求学生结合课文注释自行翻译第1 段。(3) 教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。4指名学生朗读课文第2 段。(1) 学生齐读第 2 段，然后标注出其中的重点字词。(2) 学生结合注释自读第 2 段后，向老师提出自己不懂的词句。(3) 指名学生翻译全段。5指名学
3、生朗读课文第3 段。(1) 要求学生笔译第 3 段。(2) 学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3) 指名学生朗读自己翻译的内容。然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。(4) 学生齐读第 3 段。6学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1请学生概括各段的中心意思。2细读第1 段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3默读第1 段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。4提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。5提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?6提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。7请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?五、学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋” 、“专心” ，你同意这个观点吗?请结合你的经历谈谈自己的感受。六、布置作业