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1、桥之美课堂实录师生互致问候，上课。师：上节课，我们学习了中国石拱桥，这节课老师来考考大家。 （出示赵州桥的结构图）师：这座桥是什么桥？生：赵州桥。师：赵州桥是谁设计的？生：李春。师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。师：茅以升是如何评价这座桥结构的？生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。二、大拱的两肩上各有两个小拱。三、大拱由28 道拱圈组成。四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。师：可见， 桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中
2、， 那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美 。（出示课题，作者。音乐响起。 ）师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。（放课文录音，展示桥的图片。）师：同学们感受到了什么？生：桥很美。生：本文语言很美。生：本文描写了很多座桥。师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。 桥的确很美， 那么在画家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？生：就是写不同环境中，桥美的形式各
3、不相同。师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。）师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞
4、瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥； 清明上河图中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。（教师展示每座桥的图片。）师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。（四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。）生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中 “销魂” 这个词用得很好，表达出画家的感受。师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么
5、？生：不知道。师：“销魂”出自江淹的别赋 ，“黯然销魂者，惟别时而已矣” 。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？生：是景物描写。师：对。这句话出自柳永的雨霖铃 。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 ”这首词听后，给人什么感受？生：悲伤、凄清。师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人， 不再需要别的景物来烘托， 已令画家销魂。师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇
6、丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？生：不会。用了拟人的修辞手法。师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸” ，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？（师生一起做深呼吸。 ）生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。师：对。难题被
7、你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样， 通过文字我们能体会到作者当时的感受么？生：（全体）能。师：其他组同学喜欢哪座桥呢？生：我们组最喜欢风雨桥。 因为这段话中 “驻足” 这个词用得好。 能让欣赏者停住脚步，可见景色美。师：景色美在何处呢？生：桥外是飞瀑流泉。生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。 ： 上的安 与 外的惊 形成 明的 比。老 不禁想到卞之琳的 断章，“你站在 上看 景 / 看 景的人在 上看你。 ”“你站在 上看 景” ，看的是 瀑流泉， “看 景的人在 上看你” ，是因 你和 已构成了一幅画。 上、 下各是一道 景， 有情
8、趣，大家一起 一遍，好不好？生：（ ）广西、云南、 州等省山区往往碰 雨 ， 面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点 人物的理想位置。 因 下多半是急流， 人 到此 要 足欣 瀑流泉，画家和 影 必然要在此展开一番搏斗。 ：大家 得很好。以上，通 同学 的 ，我 看出文中， 与周 的景物相映 的确很美， 言也很 美。那么作者 何能把 写得 么美呢？生：因 作者 着感情， 着“ ”去写 的。 ：何以 得？生：文中 ， “画家 于无声 静听 之歌唱。”生：文中 写道， “我之 。 ” ：很好。那么，作者 的 是 在不同 境中的多种多 的形式美么？生：（沉默）。 ：有没有同学喜 ？（教 出示 的
9、片）生：（部分）有。 ： 何喜 ？生：（沉默片刻、害羞）有情人 成眷属。 ： 情是很美好的。 座 美在它是一座“ 之 ”。 同学 把文中写 的句子朗 一遍。生：（ ）有人画 ，喜 构成的 不 意 好，形式也自由，生 活 。凡是起到构成及 系之关 作用的形象，其 也就具 了 之美！ ：大家知道文章 尾一句 是何意思么？生：（思考、沉默） 。 ：我 再把文章 尾一句朗 一遍。生： 。（仍然不解） ：老 来 大家 一个故事。很久以前，一 兄弟生活在两个相 的庄园里，他 的庄园之 是一个美 的大牧 。40 年来他 一直生活得很和睦。可是有一天他 之 生了一起小 会， 个小 会 果 展到 他 反目 仇的
10、地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之 开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情 。一天，有人敲开了哥哥家的大 ，一个身背木匠工具的人 哥哥 ：“我正在找活干，如果您的庄园需要修 ，我可以帮助您。 ”哥哥于是 木匠在小溪 修一座两米高的 ，因 他再也不想 到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。到了傍晚，哥哥来到小溪 ，他惊得目瞪口呆， 因 他眼前不是什么两米高的 ， 而是一座小 ， 一座穿 小溪 通两个庄园的 ，它静静地沐浴在夕阳的余 中， 精美得 直就像一件 品。 弟弟从 的那 走 来，抱住哥哥 ：“你真 大， 在我做了 不起你的事之后， 你却建造了 么美的一座 ”从此
11、兄弟 重 于好。哥哥 了感激木匠， 木匠留在庄园里，可是，木匠 ：“ 不起，我倒是很想留下来，但是 有很多 等着我去造呢！”同学 ，木匠造的 座 美么？生：（全体）美！ ：它美在何 ？生：它是一座 系兄弟心灵的心灵之 。 ：很好。我 再来把文章 尾一句 一遍，看是否能体会到它的深意。生：齐读。师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。生：我和我妈妈之间有很深的代沟， 我爸爸经常劝慰我们， 爸爸为我们架起了一座亲情之桥。师：很好。 看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵。 同学们， 今天我们在画家吴冠中的带领下， 一起领略了桥的美。 其实，我们生活中有许多美的事物， 正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 ”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！