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1、.诗词鉴赏复习课堂实录学习目标：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧学习重难点：品读诗词，并学会归纳方法和技巧应用教学过程：一、 导入师：现在我们已经感受到了春天的信息， 请学生们写出描写春天的诗句。（提示可从春风、春雨、春花的角度）生 1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.生 2：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知生 3：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥师：那么对这几首诗应该怎样欣赏呢？这就是我们今天要讲的内容。我们今天的复习目标是：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧 （多媒体）生：大声齐读复习目标。二、 复习过程1、乐于记忆。（ 1）教师：在浩如烟海的诗词宝库中，哪些诗句给你留下了深刻的
2、印象？请拿起笔，默写在自己的笔记本上。（在 2 分钟的时间内，看谁写的最多） （多媒体）（ 2）、学生在规定时间内默写记忆中的诗词， 教师巡回查看。（3）教师：好了，大家写完手上的这句之后就停下来。我相信每个人因为性格爱好的不同， 所欣赏的诗词也会有一定的差异。 下面就请同学们左手边四人一组， 右手边三人一组互看互读对方所默写的诗句，取人之长。（4）、学生交流互看互读小组内所默诗词教师：好，我看到大家在读别人的诗句的时候特别高兴。当;.你发现别人所默写的诗句有跟你的一样的时候，仿佛找到了知音（学生点头微笑） 。我们还想找到更多的知音，所以每个同学从自己所默写的诗词中选择一句自己最喜欢的分享给大
3、家？好吗？（ 5）学生开始选定自己要分享的诗句（ 6）交流开始生 1：我喜欢的是，为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉！生 2：我喜欢的是，海内存知己，天涯若比邻生 3：我喜欢的是，了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。生 4：我喜欢的是，忽如一夜我春风来，千树万树梨花开。教师：大家都纷纷举手，很好，不要着急，我们一个一个的来说。生 5：我喜欢的是，只恐双溪舴艋舟，载（ zi）不动许多愁教师：载（ zi）不动许多愁生 6 我喜欢的是，大漠孤烟直，长河落日圆。教师：非常有气魄！生 7 我喜欢的是，水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。教师：优美至极。生 8：我喜欢的
4、是，无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。;.生 9：我喜 的是，落 不是无情物，化作春泥更 花生 10：我喜 的是，感 花 泪，恨 惊心。生 11：我喜 的是，剪不断理 乱，是离愁， 是一般滋味在心 。生 12：我喜 的是，僵卧孤村不自哀，尚思 国戌 台。生 13：我喜 的是，海上生明月，天，天 。但愿人 久，千里共 娟。（生笑）教 ：海上生明月，天涯共此 。教 ：非常好，咱 一排 有 ？ 有要分享 大家的同学 ？（ 左排）生 22：我喜 的是，天街小雨 如酥，草色遥看近却无。教 ：哎呀！太 我震撼了！原来同学 累了 么多美 的 ！而且，我一 听下来竟然没有 重复的。可 古典
5、的魅力是无法估量的。但是每个人的喜好不同，所欣 的 也是不一 的。 些 着光芒的 句即使埋在 深 ，也依然能 熠熠生 ，你能任 一句写出其精妙之 ？ 两分 。2、美于品析教 ：大家在写 析的 候，不用重新 抄你喜 的 句，直接 号后写下来就行了。学生： 笔写自己的 析。教 巡回 看，适 指 。教 ：（ 2 分 后）好，我看大家都写完了是吧？每个人的喜好不同，你所欣 的角度也会不同。下面我 就把自己喜 的那句;.诗词撩动你心怀的精彩之处分享给大家，好吧？（生答好）谁先来说？（学生纷纷举手）哦，同学们都很积极啊。那我就近吧。分享交流开始：生 1、我赏析的诗句是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，
6、这句诗用了拟人的手法， 并且寄情于物。 使感情不过于直白，而是更加含蓄悠长。生 2、我赏析的诗句是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 在这句诗中，诗人以“沉舟” ，“病树”自比。他认为个人的沉沦并不算什么，时代在发展，社会在进步，未来的总是要好于现在。表现了作者的豁达的胸襟。教师：应该说“诗人” ，我们在赏析诗歌的时候应该说“诗人”。好，下一个。生 3：我赏析的是“水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 ”这里诗人王冠以拟人的手法，将水比作女子的眼波， 将山比作眉峰， 既描绘了山水之貌， 又暗示了离别之情，所以我非常喜欢这句诗。教师：嗯，非常好，还有一个结句“所以我非常喜欢这句
7、诗”。回答很完整很规范。生 4：我喜欢的是陆游的卜算子 .咏梅，有时候我觉得它有一种淡淡的哀愁， 但是却给人一种别具一格的美。 诗人并不想在世俗中去争抢什么所谓的美名， “无意苦争春，一任群芳妒”。但是诗人笔锋一转， “零落成泥碾作尘， 只有;.香如故” 即使梅花惨遭摧残， 也仍然保持着高洁坚贞的品格。教师：嗯，太棒了! 你对陆游的解析堪称完美！生 5：我赏析的是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” “乱”字写出了春天的百花胜放， “没马蹄”写出了湖畔春草姗姗，绿色醉人的美景。教师：很好，抓住了一个“乱”字。生 6：我赏析的是 “大漠孤烟直， 长河落日圆 ”。这句诗中， “大漠”“孤烟”“长河”
8、“落日”这四个意象写出了边塞风景奇异的景象。而“孤” “直”“圆”更是形象地写出了大漠的孤寂荒凉。 仿佛在读者眼前展现了一幅大漠孤烟图， 也可以看出诗人王维对诗的炉火纯青。教师：谢谢你的分享，让我也感受到了诗词的豪壮之美。生 7：我赏析的是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”“僵卧”道出了诗人年迈的境况， “孤村” 写出了与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉至极。“不自哀”写出了诗人为国忧思达到了忘我的境地。教师：你太了不起了！在这么短的时间内赏析得如此透彻！生 8：（动情朗读）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。诗人艾青化身为一只鸟，即使声音嘶哑，因为深深歌颂着祖国。即使面对
9、死亡，也深深眷恋着祖国。教师：（与此生握手）我很感谢你，你太棒了！;.2 分钟。教师巡.教师：非常好！同学们的赏析仿佛把我带进了古典诗词的馨香之中。每个人的赏析都是如此的精妙， 每个人的赏析都能够撩动老师的心弦。那么，我们能不能以小组为单位试着归纳一下，你的赏析是从那个角度入手的呢？学生：小组合作探究归纳诗词的鉴赏方法。时间回指导。教师：（ 2 分钟后）现在我们大概都明确了自己的赏析方法了是吧？好， 现在我们来分享一下你的鉴赏心得。你是从哪个角度入手来赏析你喜欢的诗词的？交流开始：生 1：我是从意象的角度赏析的。比如“黄河” “太行山”这都是充分体现作者情感的字词。生 2：我是从诗词的写作手法
10、的角度来赏析的。比如“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春” 这里就是运用了比喻的修辞手法。还有就是要考虑意象，比如“病树” “沉舟”也能窥见诗人情感。再有就是要从表达的情感的角度进行赏析，比如这两句就是表达了诗人乐观豁达的情感。教师：你是从修辞、意象、情感三个角度综合赏析的是吗？生答是。你们小组还有要补充的吗？生 3：我认为还有从拟人比喻等修辞角度赏析。比如说“忽如一夜我春风来，千树万树梨花开” 就是运用了修辞写出美感。教师：好，仍然主张修辞角度。第二组呢？选一个代表发言吧。生 4：我是从意象的角度来赏析的。比如“枯藤老树昏鸦”中就;.能看出荒凉之景。 （教 更正悲凉之景）教 ：我 一起回 一下
11、，从“枯藤老 昏 ” 的意象就能想到思 之情。我 古典 中常 的意象 有那些呢？生 5： 有“月亮” 。如，明月何 照我 。 有，想不起来了教 ： 望明月，低 思故 。明月几 有，把酒 青天。我寄愁心与明月，随 直到夜郎西。等等生 5： 有“笛” 嗯教 ： ，比如：羌笛何 怨 柳，春 不度玉 关。 不就有笛啦。生 6： 有运用典故表达感情。比如“持 云中，何日遣 唐”借用典故表达 效祖国的壮志。教 ：我 初三 段学 的运用典故的 句 有哪些？学生：会挽雕弓如 月，西北望，射天狼。生 7：我 是从 句的个 字 入手的。 然我 不能完完全全成 人， 但是我 可以化身 人， 从 人的角度理解 人的用
12、 和情感。 “僵卧孤村不自哀，尚思 国戌 台”中，一个“思”字就可以看出 人一心 国的感情。教 ：从 句的关 字 入手。你 小 有要 充的 ？生 8：我 的 果是 可以 系 人背景。比如“会挽雕弓如 月，西北望，射天狼”就可以 系 人的生活背景和生活 来理解 歌。;.生 9：不但是诗词可以用修辞的角度来赏析，文章也是如此。我们小学时候学过的绝句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗人运用拟人的修辞手法让我感受春天到来万物生机勃勃的状态。教师：你强调的是拟人的修辞手法。生 10：我认为赏析诗歌首先要看意象，然后再结合诗人所创造的画面来理解诗人的感情。 比如“大漠孤烟直， 长河落日圆”首先通过意象
13、感受情景之美， 在结合画面体会诗人的豪迈情怀。教师：看到大漠就想到豪迈。诗人所创造的画面我们在诗词中称之为什么？学生：意境。教师：我发现每个小组的赏析归纳都很精彩，大家从不同的角度，运用不同的方法对诗词进行了鉴赏。下面我们就把同学们集体智慧的结晶归纳到黑板上，你们说，我来写。学生：大声说出诗词鉴赏的方法，教师板书。附板书：看意象赏意境看关键词句抓写作技法+具体内容抓修辞;. 系 代背景教 ： 的方法不是唯一的，也不 是我 的 些， 有很多，老 就不一一板 了。 才有同学 到 意象，就拿一个“月”来 ，在不同的 中，它的涵 是不一 的。所以， 的 析除了运用以上同学 自己 出的知 以外， 要 系
14、每一首 的具体内容（板 +具体内容）3、学以致用教 ：同学 今天的 秀 我刮目相看，下面 同学 利用自己所学到的知 完成 下列 句的 析。时间 2 分 （多媒体出示学以致用）多媒体：1、 烟外 寒 ， 杏枝 春意 2、大漠沙如雪，燕山月似 3、随 潜入夜， 物 无声4、孤帆 影碧空尽，唯 江天 流5、会挽雕弓如 月，西北望，射天狼学生：自主 析， 2 分 教 ：巡回指 ，适 点 。交流开始：教 ：（ 2 分 后）准 好了 ？好，哪位同学首先 表一下自己的 解？学生： 手，教 就近 筒，鼓励 言。生 1：我 析的是第一句“ 烟外 寒 ， 杏枝 春意 ”。;.其中，“绿杨”“红杏”是春天的代表景物
15、，代表了春天的生机勃勃的景象。然后， “晓寒轻”“春意闹”这两个词组不仅写出了冬天已经逝去，春天渐渐驶来这种景象。而且一个“轻”一个“闹”通过对比展现了春天生机勃勃的画面。教师：春暖花开，万物复苏，给人一种春天到来生机勃勃之美。尤其是一个“闹”字。我发现你的赏析是从重点字词的角度来赏析的是吧？生 1：是教师：很好，请坐。生 2：我要赏析的是最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”“会挽雕弓如满月”能写出诗人的英武豪迈，老当益壮。而后面的“西北望，射天狼” ，这里“天狼”是当时西夏军队的代称，可以看出诗人杀敌报国的雄心壮志。教师：对，这里的“西北望，射天狼”运用了典故。生 3：我喜欢第三句。
16、“随风潜入夜，润物细无声”这句诗写的是春雨。一个“潜”字写出了春雨在滋润万物的时候是轻轻的，显得很调皮。教师：这位同学在赏析的时候抓住了一个“潜”字，很准确，这个字用在这里很富有新意。 可是同学们看这句诗还运用了什么手法？学生：拟人教师：对，拟人，将雨写的很调皮。生 4：我赏析的是第二句“大漠沙如雪，燕山月似钩”这句话运用比喻的修辞手法写出了“大漠”和“燕山”比较荒凉的景象。教师：我听见有同学说“嗯？”。你先请坐。;.生 5： 手教 ：看来你有不同 解是吧？生 5：我 是把大漠的 “沙”和燕山的 “月”比作“雪”和“ ”，更能体 出沙漠的特 的美。教 ：那 是一种什么 的特 的美呢？能不能一个
17、 来形容它？生 5：教 ： 能 她帮助？生 6：我 是 无垠之美。教 ：（向生 5） 是你的一 之 。生 7：我 析的是第四句“孤帆 影碧空尽，唯 江天 流” 一句可以和“山回路 不 君，雪上空留 行 ” 行比 ，都是情景交融写出 友人的留恋之情。教 ：你知 太丰富了！是的，我 在 行 的 候 可以运用比 的方法。比如毛 的卜算子 .咏梅和 游的卜算子 .咏梅，比如 才我 所提到的 两句。比如李清照的“帘卷西 ，人比黄花瘦”和“只恐双溪舴艋舟， 不 多愁” 。通 比 析，可以更清楚地了解 人的境遇和情感，利于我 把握 的主旨。教 ：你 坐。 有 以上 句的 析需要 充的 ？（生答没有）教 ：好
18、，同学 真是太 明了， 自己所学到的知 能 活学活用。 句的 析是如此， 整首 的 析是不是也可以使用 些方法呢？学生：可以教 ：那么 打开你手上的学案，用我 今天 的 些方法完成第一 和第二 ， 4 分 。 要快，下笔要准。学生：做学案上的两道中考 。教 巡回 看并适 指 。附学案上的两道 目：1 、（ 2009 枣庄）阅读鉴赏;.（一）阅读下面的古诗，完成5-6 题。望 岳杜 甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（1 ）有人评价此诗“割字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处？（2 分）（2 ）“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用
19、了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。（2 分）2 、(2009 淄博会考 )（一）阅读张养浩的山坡羊 ，做第 7 题。（ 2 分）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。用简洁的语言赏析画线句子。教师：（ 4 分钟后）好了，我看大家已经完成了这两道题是吧？对第一题觉得不把握的同学请举手。生 1：我对第一题中的“阴阳割昏晓”中的“阴阳”不知道什么意思。;.教师：这道题目谁能给予她帮助？生 2：这里的“阴阳”指的是山的两侧，一侧向阳，一侧背阴，这里是指明亮的一侧和阴暗的一侧。 “阴阳割昏晓
20、” 能够体现山的高大雄伟和遮天蔽日的情状。教师：（向生 1）你会了吗？（生点头） 。好，第一题我们就过了，好吧？（好），那第二题呢？生 3：我看那个第一句是 “峰峦如聚， 波涛如怒” 好像是在怒的，后面又是“伤心秦汉经行处”好像是伤心的，我不太清楚这是怎么回事。教师：认识上发生了矛盾是吧？那这个问题谁能帮他解答呢？生 4：我认为这个“怒”字不是在写诗人的“怒” ，而是通过写“波涛如怒”写出了波涛汹涌的气势。教师：你的解答非常完美！一个“聚”字写出的是山峰的高度，一个“怒”字写出的是河流汹涌的气势。好，还有两道题，我们课后采用今天所归纳的方法进行赏析。教师：古人说，诗无达诂，没有任何一种方法就能完全解读一首诗歌，所以在诗词鉴赏这个问题上还需要大家活学活用，多加积累，多加揣摩。好了，今天的这堂课就上到这里，下课。;.