《山东临清三中高一语文导学案：2.1.1《一个人的遭遇》2(苏教版必修2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东临清三中高一语文导学案：2.1.1《一个人的遭遇》2(苏教版必修2).docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学校：临清实验高中学科 ：语文编写人：卢兰会审稿人：陈红艳一个人的遭遇教学设计一、教材分析一个人的遭遇 排在 教版高中 文必修二第二 第一板 之首。 个 有以反映 争灾 的流浪人，你若到斯巴两 。“遭遇 争 ”中，居 、 板、安妮日 和 片本 主要教学目 是：学生能通 作品，了解人在 争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望， 争 人 的罪 有具体的 ；学生能通 作品的研 、探 ，了解人物的心灵世界和他 在 争中的遭遇， 争与人的关系有 一步的 ，能 出 争 人的精神摧残和 人 文化的 作用。二、教学目标（一）知 目 ： 累 美文段，了解写作背景。(二 )能力目 ： 1、引 学生 极思考 ，与文
2、本展开 ；2、引 学生提出自己的看法， 展独立 的能力。（三）情感 度与价 学生能通 作品，了解人在 争中的悲惨遭遇， 争 人 的罪 有具体的 ，理解世界人民的和平愿望；三、教学重难点1、重点：小 中关于索科洛夫的心理描写很是 ，集中表 了 争 人 来的精神上的 。2、 点： 本文的主旨的理解。四、学情分析在当今信息 代， 代教育所面 的最 峻的挑 已不是如何使受教育者学到知 ，而是如何使他 学会学 。正如埃德加富 所 ： “未来的文盲，不再是不 字的人，而是没有学会怎 学 的人。 ”叶老也 ： “凡 教者必期于达到不教。 ”因此，加 学生的学法指 尤 重要。五、教学方法1、学案 学： 学案。
3、2、新授 教学基本 ： 、 疑惑情境 入、展示目 合作探究、精 点 反思 、当堂 学案、布置 六、课前准备1、学生的学 准 ： 学案，熟 文2、教 的教学准 ： 前 学案， 内探究学案， 后延伸学案3、教学 境的 和布置：分小 ，合作 和探究七、课时安排1 课时八、教学设计（一） ， 疑惑， 学案1、 于肖洛霍夫，你了解多少？学生回答，教 充：【明确】 教材P41 注 ， 充 静静的 河 、被开 的 女地和一个人的遭遇都是 篇小 。其中，一个人的遭遇 表于1956 年，当 争 束已 11 年，肖洛霍夫本人也曾参加了四年的 国 争， 了九死一生，母 被 机炸死。 争 束 ，肖洛霍夫遇 一位家破人
4、亡的 人，根据他 述的不幸遭遇，构思成了小 一个人的遭遇，本文是小 的部分 。2、本文的 目叫一个人的遭遇， 里的 “一个人 ”指 ？他有哪些遭遇呢？学生回答，教 【明确】 “一个人 ”指索科洛夫，主要遭遇有逃出集中 妻女被炸死找到儿子儿子 牲收养凡尼 出 、失 照去卡沙里（二）情境 入、展示目 入：回 20 世 ，两次世界大 各国人民造成了巨大的痛苦和灾 。 至今日，世界上的 炮声仍然没有平息，仍然有人在流血 争每天都在 生命， 富。今天，就 我 跟随 文学 得者、 作家肖洛霍夫一起去感受二 的残酷，去感受一个人的遭遇 （板 ）展示目 学案（三）合作探究、精 点 1、 文本，划出索科洛夫叙述
5、自己遭遇 程中的心理活 的句子，并思考： 些心理活 描写的作用是什么？学生回答，教 、明确【明确】 逃出集中 “激 极了 ”因 两年来没有受到 人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨 ； 明 争能 人的肉体上 来痛苦，反 出 争的灾 和罪 。 妻女被炸死 “我的眼前一片黑，心 成一 ，怎么也松不开来”之前 逃出来 妻子写信 的心情是激 、高 的（从“立刻 ”、 “吹起牛 ”、 “忍不住 ”等 可以看出），可是两个星期没有等到回信 ，索科洛夫就开始担心、焦 起来（“ ，我开始 愁了， 西根本不想吃，晚上也睡不着 ，各种古里古怪的念 尽在 子里 ”）当得知妻女被 机炸死 ，他的“眼前一片黑，心 成一
6、，怎么也松不开来”，世上 有什么比失去 人更加痛苦的事呢？！回家后，已是物是人非，只 到“一个很深的 坑，灌 了黄 的水， 周 的野草 得 腰高一片荒凉， 像 地一 寂静。”因此，他 “ 在 受极了 ”，“感到穿心的悲痛 ”，从索科洛夫由激 、 到极度悲痛 的心理 程，我 不 看出 争 于人的精神 害， 明 争的罪 和残酷。 儿子 牲 心 “痛得那么 害 ”， “我的心里仿佛有 西断裂了”索科洛夫在之前找到儿子 的心情是“喜气洋洋 ”，“常常做着老 儿的梦想”;可是，儿子却在 “ 利的那一天 ” 牲了， 他失去了唯一的希望， 真正的家破人亡了， 因此，他的心里很痛苦、悲 ，世界上 有什么比失去
7、所有的 人更 痛苦的事呢！ 的一种悲痛欲 的心理正是由于 争造成的！2、收养凡尼 之后，索科洛夫真的开心起来了 ？【明确】收养了凡尼 之后，索科洛夫曾 一度很开心，当他决定收养凡尼 ，他的心 “立刻 得 松和光明些了”，每次醒来，看到身 睡着的凡尼 ，他的“心里快 极了， 直无法用言 来形容！”，他的 “心就 松了， 了”，索科洛夫像是又找到了家的感 ，凡尼 成了他生存的全部意 。可是，“有 候，它收 和 痛得那么 害，眼睛里 直一片漆黑。 ”他 “差不多天天夜里梦 死去的 人 ”， “夜里醒来，整个枕 是 泪水浸透了 ”， 人的失去是他永 的痛， 争所 人的精神 是永 都抹不去的！3、“收养
8、凡尼 ”部分，究竟是在写 的遭遇？【明确】明写索科洛夫，暗写凡尼 ，是索科洛夫“遭遇中的遭遇”。4、那么，凡尼 的遭遇如何呢？【明确】分 从外貌、 言和 作等方面来描写：外貌 “ 上 西瓜汁，尽是灰土， 蓬乱， 得要命，可是他那 眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！ ” 言 “走到哪儿， 睡到哪儿。 ”爸爸 “在前 牲了 ”，“ 当我 来的 候 炸死在火 里了 ”（凡尼 成了流浪儿！ ） 作 “他扑在我的脖子上， 吻着我的腮帮， 嘴唇，前 ，响亮而尖利地叫了起来 ”，“他 住我的身体，全身哆 ”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小 蛋， 在我那没有刮 的腮帮上，好象粘住了一
9、。”（凡尼 的 作近似 狂，可以看出他 于 情和父 的渴望，反 出 争的罪 ）5、 什么写凡尼 的遭遇？【明确】凡尼 年 小，本来 生活在父母的关 和呵 中，可是 争先后 去了他父母的生命， 在只能 着流浪儿的生活， 就反 了 争的罪 和残酷，它不 争的 者 来灾 ， 同 ， 无辜的人 ， 尤其是下一代 来 害， 从而深化了文章的主 不 是 争中一个人的遭遇，而是 争中所有人的遭遇，表达了 争的控 ！6、最后一 中，凡尼 起小手向 “我 ”告 ， “仿佛有一只柔 而尖利的爪子，抓住了我的心 ”， 是一种怎 的感 呢？ “我 ” 什么不想 孩子看到眼泪？【明确】凡尼 是 争孤儿，小小年 的他 不明白命运的悲惨，不明白 争的苦 ，不理解 人的怜 与同情， 着的“小手 ”触 了有良知者的悲 之心。孩子越是天真可 ，就越 示出 争的罪 与残酷。“我 ”之所以不想 孩子看到 争的人的眼泪，是不想 孩子知道 的痛苦，不想 孩子知道真相， 不幸的儿童能保住一些童心。九、板书设计：索科洛夫心理一个人的遭遇控 争（凡尼 ） 外貌、 言、 作（遭遇中的遭遇）十、教学反思