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1、高中地理课堂交互探究教学论文【摘要】“探究与尝试”是 20 世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究，才能从根本上改变“人云亦云，不思进取，缺乏创造”的“先教后学”的机械模式，从而还学生的主体地位。本文始终以学生为主体，探索新教育环境下交互探究学习模式的选择、实践与评价，为今后更好地实施交互探究教学奠定基础。【关键词】高中地理交互探究伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”鉴于此，我在教学工作中，结合地理学科本身特点，大胆开展探索实践活动，探讨符合学生发展需求的学习方式。一、
2、 我的课堂，我选择探讨新课堂学习方式基础教育课程改革纲要（试行）在课堂改革的具体目标中指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程倡导新的学习方式，这种学习方式针对中小学的年龄特点和发展规律，以学生的学习为出发点和归宿，构建独特的教学模式，达到学会学习、学会创造的目的。高一第一次地理评价测试前，课堂上学生大胆地提出：老师，考试了，怎么还没有考试提纲啊？我当头一晕：哪有学生向老师索要考试提纲的？后来才发现，他们“地理能力”全是死 硬背、机械
3、 的 果。 种以教 主 的“他主学 ”，最 学生成 一具 的机器。 怪我 一起学 了一个多月的宇宙知 后，面 地球 的 候，他 却找不到赤道！ 一切， 我陷入了深思，我 的教学模式怎么了？学生需要怎 的学 方式？那 我并没有 怪学生，而是 把他 入了另一 ：我的 堂，我 。在 50 多人的 堂里，学生才是 堂的主体。因此，我 学生 所欲言， 出他 心中的 堂。“我想在天文台上 。”是啊，咱怎么不充分利用学校的天文台呢？“我想到野外上 。”走出 堂就是大自然，有多少地理知 藏其中啊。“老 ，我想到 室上 ，那里有 多 多信息”。网 丰富了我 的知 。“老 ，上 我可以 个 。”是啊，学生可以充分
4、展示自己学生的 堂，学生 。而他 的也正是新 程倡 的学 方式主 、探究、合作。大千世界，芸芸众生，需要交流，教学更 如此。 的教授只会 学生 得 堂枯燥无味，而交互式学 方式是一种以支架式教学思想 基 ，以 生 背景构建的教学方式，反映了从 生互 到学生之 的互 ，引 学生成 独立而成功的交互者，并在交互中一起学 的理念。二、 我的 堂，我做主探 探究合作方式的 践交互探究学 方式是在教 指 下，以学生 主体，以 明的心理 机去探索解决 的方式。用 似科学研究的方法 取知 ， 用知 解决 。在掌握知 的同 ， 学生体 、理解和 用科学的方法，培养 新精神和 践能力。它要 以下几个 段： 情景
5、，确立目 ，激 机；确立探究内容；计划、分工；探究、掌握新知，提出问题；反馈交流、展示、评价，解决困难；强化训练，迁移应用。1创设情景兴趣是主动学习的动力，然而主动是需要培养的。创设情景对培养学生学习主动性至关重要。通过各种手段，创设生动学习环境，拉近学习与现实生活的距离。教师可通过图片、录像、动画片、学生表演、等多种形式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情景中。如海岸带的开发一课中，导入新课时播放了Flash ，载入歌曲外婆的澎湖湾和迷人的海岸图片普吉岛、巴厘岛、西班牙阳光海岸等等，让学生感受海岸风光的“ 3S”情怀 SUN（阳光）、SAND（沙滩）、 SEA（海浪）。这样激发了
6、学生探索海岸带开发的欲望，让学生在愉悦中进入学习状态。2探究学习探究主要是一种学习方式，而不是科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次、尖端的问题，而是学生研究自身感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。这种方式不仅是追求一个结论，它更是一种经历，它包括经历挫折与失败。因此，探究性学习主要有五个要素。在海岸带的开发一节中，学生依据探究性学习的五个要素进行了以下的探究活动。在月球、地球、太阳一节中，学生分组对月相进行观察并记录，从而轻松地掌握月相这一相关知识。在陆地组成部分一节中，学生分组对家乡中的地貌、植被、土壤、岩石、河流、沟谷等进行考察，课堂上分组展示成果，达到了主动探究
7、、合作交流、共享资源的效果。3合作交流学生在探究学习的基础上，教师还可以组织学生之间、师生之间的多边交互研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。海岸带的开发一节课堂中还安排了交互合作部分学生针对各小组的探究成果报告提出相关问题，在“提出问题解决问题”过程中，调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的书写能力、口头辩论能力、创新能力等。在“如何提高珠海海岸旅游品位”这一问题中，学生集思广益，提出了创造旅游文化节、沙雕大比拼、海底婚礼等具有现实意义和创新精神的建议。在这个过程中，学生真正体验到学习的过程就是一个实践、运用知识的过程。教师在教学实践过程中，尊重学生、创设良好的学
8、习环境，并时刻注意留给学生独立的自由空间，让学生体验在实践中获取成功的感受。在这一过程中，学生为主体，但教师始终担任着相当重要的角色：教师要让学生学会提出问题；教师要促进探究活动的开展；教师要促进合作交流过程中的积极互动；教师应为学生提供资源和环境条件。三、 我的课堂，我评价探究式学习方式，在学习经历了一次一次的探究活动后，他们所获得的更重要是一种能力、一种对问题对事物进行科学探究的能力、一种严谨的科学的认识世界的方法。该如何评价学生的学习行为呢？为此，我大胆实行了“我的课堂，我评价”的评价模式，让学生评价教师的教学行为、学生的学习参与行为及自己的学习参与行为。学生可以用书面、口头形式对本次探
9、究活动各小组及其成员进行评价，对未能如愿表现的小组或成员进行鼓励，达到了优化师生关系、学生关系的目的。教学实践使我深刻认识到，交互探究是一种“体验”的学习方式，学生的学习体验是快乐的，是幸福的。学生只有在参与中深刻地体验成功、体验挫折、体验合作、体验挑战，才能健康成长。教师要努力创造条件，营造探究氛围，让每个学生有一个探究合作的平台，让学生在具体的环境中感觉到交流互动的乐趣与不足。此时，师生都能共同体验科学成功的快乐。【参考文献】1. “创设情境 - 自主探究 - 合作交流”教学模式初探，于海燕2. 重视课堂上的探究、合作、竞争，洪彩华3. 主动、探究、合作，孙榜4. 主动、探究的合作学习概述5. 把“自主探究与合作交流”进行到底6.7. 8.