《高三一轮复习文言文翻译教案2精品版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三一轮复习文言文翻译教案2精品版.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐文言文翻译教案教学目的：了解并掌握文言文翻译的要求和技巧“二标准六方法 ”。教学设想：1、以 “二标准六方法 ”的理解和运用为重点， 通过较多的例子让学生体会翻译的要领。2、用电子屏幕，实现较多文字内容的较快切换。教学时数：一课时教学内容：分析错例提出 “二标准 ”， “六方法 ”学习，当堂练习教学过程：一、导入：今年开始要考文言文翻译。 同学们对翻译已是比较陌生了。 今天我们要探讨一下文言文翻译的比较明确的要求和实用的技巧。二、分析错例，提出“二标准 ”：首先让我们来看下面这一段译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所足奇，砉然
2、向然，奏刀马砉然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。翻译：一个厨师丁给文惠君杀牛。 他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声。这些声音， 像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈， 又合乎经首，传说中尧的乐曲的节奏。错误有： “解 ”和 “杀 ”意义不同；牛头、牛脖子、牛肚子之类为原文所没有的；“牛身上发出哗哗的响声 ”不很明确，如译为 “皮骨和肉分离时发出哗哗的响声 ”可能会好一些； “一个厨师丁 ”不合现代汉语习惯，可译作 “一个叫丁的厨师 ”； “杀牛刀在前进 ”，也不妥，可改为 “进刀时 ”； “合乎桑林的舞
3、蹈 ”，不通，应译为 “合乎桑林舞的节拍 ”； “传说中尧的乐曲 ”没有必要译出。其中为译得不确切、多余，译得不明白通顺。）请学生分别指出其错误， 然后概括说明， 指出其错误主要在两个方面： 意思翻译不准确、无中生，句子不通。并指出这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？提出 “二标准 ”：字字落实，文从句顺。理解：“字字落实 ”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系， 原文中有的意思，在译文中一定要落实， 原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。“文从句顺
4、”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。三、学习做到 “二标准 ”的“六方法 ”那么，我们在具体的翻译过程中， 到底怎样达到 “二标准 ”呢？我教大家二招，就足够用了，我们可以用 “六方法 ”，“六方法 ”听起来好像复杂， 其实就是六个字， 一个标准三个字，简言之，就是 “留删换 ”、“调补贯 ”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了先针对 “字字落实 ”，我们讲三个方法：留、删、换。1、 留、删、换1名校名 推荐（ 1） 合 文中的一些句子先 解“留”、 “ ”留：凡朝代、年号、人各、地名、官 等 有名 或 代 也通用的 ，皆保留不 。如 “庖丁
5、文惠君解牛 ”中的 “文惠君 ”，“以 政殿学士行 ”中的 “ 政殿学士 ”，“嘉祐二年”， “ 陵文天祥 ”等。 ：把无意 或没必要 出的 、虚 去如 “手之所触，肩之所倚，足之所履 ”中的 “之 ”， “夫六国与秦皆 侯 ”中的 “夫 ”， “初，奉使往来，无留北者 ”中 “往来 ”是个偏 复 ， “来 ”没有必要 出。如果文言文翻 中只有 两种 象，那就很省事了，留的留下， 的 去，就行了。可惜的是，能留和 的字 却并不很多，所以我 有最重要的一个方法，那就是“ ”。（ 2） ：将 音 成双音 ， 活用 成活用后的 ，通假字 成本字 言之，留的留下， 的 去，其他的都是“ ”的 象了，
6、是字 翻 的重点也是 点所在。如： “可 而走也 ”中的 “走”（使 逃跑）， “愿伯具言臣之不敢倍德也。”中的 “倍 ”（背）， “乃使蒙恬北守藩 ”中的 “藩 ”（ 防）， “万 于我何加焉 ”中的 “万 ”（高官厚禄）。小 ： 文句的每个字， 我 就 得 三个方法， 就不会有 漏和增多了， 能做到 “字字落 ”了；一句 “字字落 留 ”。 重复 七个字的内容。（ 3）根据 “留 ”，要求学生指出例 1 中的两个句子 “百姓莫不 者。 ”、“我，野人也，不达斯 。 ”中“留 ”的 象，并翻 。在屏幕上分析 “留 ”的情况。 是我 文言文翻 的第一招，是不是有了 一招，就可以解决 了呢？我
7、着来翻 一下例 2 中的第一句看看1、 、 、 叫学生翻 ，自己分析。在 个句子里我 会看到如果 只是用“留 ”的 ，可能 不能解决所有的 ， ，我 用第二招“文从句 ”（ 1） ：把文言句中特殊句式按 代 要求 整 来。注意， “理解与 代 不同的句式和用法”（如判断句、被 句、 前置、成分省略） 然不考，但由于 些 象在文言文中是常 的，所以在翻 句子中肯定会有所涉及，再从 言运用角度来 ，你也 没有必要 清楚 是哪一种句式，但却会要求你能“理解和翻 ”的，所以 “特殊句式 ” 会在翻 中出 ，只是考哪种句式， 度大小的 了。如： “何 得之于心。 ”（什么叫在心里得到它呢？）， “石之
8、然有声者 ”、 “以勇气 于 侯 ”。其 ，要想所翻 的句子做到 “文从句 ”， 一个 “ ”字， 是不 的， 要有一个“ ”字。（ 2） ：即 出省略内容。古 ，省略 象是普遍的。如： “公子 之，往 ，欲 之，不肯受，曰： ”中省去了 “侯生 ”； “交戟之 士欲止不内 ”中的 “樊 ”；“果地震 西 ”中的 “于 ”（ 3）翻 例 2 中的两个例句。叫学生指出 两个句子中 “ ”的情况，并口 翻 ， 然后在屏幕上分析其 “ ”、“ ”； 便 “留 ”。2名校名 推荐看来，用了以上五种方法，好像翻译已不存在问题了， 事实上也并不尽然。 我们试着翻译下面两个句子看看： 得双石于潭上， 扣而聆
9、之， 南声函胡， 北音清越。（南声、北音，指的是南边捡来的那块石头、北边捡来的块石头。）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（秦有并吞天下，统一四海的雄心。好的是，我们还有第六个方法。（ 3）贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。一般说来， 最后一个方法总是最有用的，有些同学看了这个方法就很高兴了，以为前五个都不行了。 但是，必须说明的是， 这个 “贯 ”不能随便使用， 否则容易像开头所讲的庖的翻译一样。因为对文言文翻译而言，我们首先要 “直译 ”（留删换调补），在 “直译 ”不能完成时，不得已才用 “意译 ”，这个 “贯 ”就是所谓
10、的 “意译 ”。不过，这种情况在高考时，不大可能会遇到，所以大家不必太过担心。小结：从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺 ”，较主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以 “调 ”和 “补”对翻译是很重要的； “贯 ”虽然作为备用方法，但它的 “结合语境 ”的精神还是极为要紧的。简言之， “文从句顺调补贯 ”。总结：打个比方， 如果说留删换是看看有没有少了零件的话，那么调补贯就是怎样把这些零件重新组装成一台机器。映出：字字落实留删换，文从句顺调补贯四、课堂练习根据上面的讲析，我们让翻译以下句子。1、 曰： “贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ”（
11、换、删也、调回也，贤哉！）（一般的人不能忍受这种忧苦，但颜回却没有改变他的快乐，颜回多么贤德啊。）2、世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。呜呼，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！（留孟尝君、鸡鸣狗盗，换雄，调岂足以得士言贯哪里说得上得士不得士呢）（孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之辈的头目罢了，哪里说得上得士不得士呢！）3、陈宠字昭公，少为州郡吏，辟司徒鲍昱府。是时三府掾属专向交游，以不肯视事为高。宠常非之，独勤心物务，数为昱陈当世便宜。（换，补他自己）（陈宠经常批评这种现象， （他自己）独自努力专心于工作事务，多次向司徒鲍昱陈说当前社会上应解决的问题。）五、总结全课：映板书字字落实留删换，文从句顺调补贯话说回来，就文言文翻译而言，这六个字并不是根本所在，而只是一种技巧。文言文翻译的根本还在于平时一点一滴的积累，尤其是实词的积累和辨析，这是硬道理。 古文功底好的人，他未必要学习什么“留删换调补贯 ”，却仍然能翻译得很好。但是，对文言功底有限的我们而言，尤其针对考试来说，明确翻译的要求，掌握行之有效的方法，对我们无疑是很有用的，特别是遇到较难的题目和译成之后较对时。3