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1、把握叙事艺术，领略海下冰山桥边的老人导学案衡阳市一中班级：姓名：【学习目标】1 、概括小说的主要情节，品读并揣摩语言。2、分析老人形象，并把握小说的主旨。3、了解小说的叙述视角及其在考试中的运用。【整体感知】1、请用简要的语言概括小说的主要情节。2、在桥上老人和其他人的反应有何不同？请结合全文思考老人为什么会有这样的反应。【合作探究】1、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?作者把这样一个老人置于战争的背景下，想要表达哪些思想感情？2、结合“叙述视角”相关知识，思考“我”在叙事上有什么作用？【能力迁移】请运用所学知识来完成下面一篇文章。一枝白玫瑰威廉姆斯科贝尔我急匆匆地赶往街角的那间百货商店，
2、心中暗自祈祷商店里的人能少一点，好让我快点完成为孙儿们购买圣诞礼物的苦差事。到商店一看， 不禁暗暗叫起苦来，店里的人比货架上的东西还多。好不容易挤到了玩具部的货架前。一看价钱，我有点失望，这些玩具太廉价了，俗话说，便宜没好货，我相信我的孙儿们肯定连看都不会看一眼。不知不觉中， 我来到了娃娃通道，扫了一眼，我打算离开了。这时，我看到了一个大约5 岁的小男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摩她的头发。我看着他转向售货小姐，仰着小脑袋问：“你能肯定我的钱不够吗？”那小姐有些不耐烦：“孩子，去找你妈妈吧，她知道你的钱够不够。”说完她又忙着应酬别的顾客去了。那小可怜儿仍然站在那儿，抱着洋娃娃不放。 我
3、有点好奇， 弯下腰，问他： “亲爱的，你要把她送给谁呢？”“给我妹妹，这洋娃娃是她一直特别想得到的圣诞礼物。她只知道圣诞老人能带给她。”小男孩儿把头埋在洋娃娃金黄蓬松的头发里，说：“不可能了， 圣 老人不能去我妹妹待的地方我只能 我妹妹了。”我 他妹妹在哪里，他的眼神更加悲 了，“她已 跟上帝在一起了，我爸爸 也要去了。”我的心几乎停止了跳 。那男孩接着 ：“我告 爸爸，跟 先 走，等我从商 回来再走。 ”他 我是否愿意看看他的照片，我告 他我当然愿意。他拿出一 照片： “我想 上我的照片， 就永 不会忘 我了。我非常 我的 ，但愿她不要离开我。但爸爸 她可能真正地要跟妹妹在一起了。” 完，他
4、低下了 ，再不 了。我悄悄从自己的 包里拿出一些 。我 小男孩 ：“你把 拿出来再数数，也 你 才没数 呢！”他 起来， 道：“ 呀，我知道 的。”我把自己的 悄悄混 他的 里，然后我 一起数起来。当然 在的 足 那个洋娃娃了，“ 上帝， 了我足 的 。”他 声 ， “我 在祈求上帝， 我足 的 娃娃，好 我妹妹，他真的听到了。”然后他又 ，“其 我 想 上帝再 我 一枝白玫瑰的 ，但我没 出口，可他知道了，我 非常喜 白玫瑰。”几分 后， 我推着 物 走了。可我再也忘不掉那男孩儿。我想起几天前在 上看到的一条消息： 一个喝醉酒的司机开 撞了一 母女，小女孩死了，而那母 情况危急。医院已宣布无
5、法挽救那位母 的生命。她的 属只剩下了决定是否 持她生命的 利。我在心里安慰着自己那小男孩当然不会与 件事有关。两天后， 我从 上看到，那家人同意拿掉 持那位年 母 生命的医 器械，她已 死了。我始 无法忘 那商店里的小男孩儿，有一种 感告 我，那男孩儿跟 件事有关。那天晚些 候， 我 在无法静静地坐下去了。我 了一捧白玫瑰，来到 那位母 行 体告 式的 。我看 ，她躺在那儿，手拿一枝美 的白玫瑰， 抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩儿的照片。我含泪离开了：我知道从此我的生活将会改 。本文采用第一人称“我”来叙事， 分析 写的好 。【小 1】使小 更具真 感，拉近作品和 者之 的距离。“我”的所 所
6、 所行构成小 的行文 索。便于直抒胸臆，能自由的表达心理感受。 （ 6 分，每点 2 分）【小题3】文章第段意犹未尽，含义丰富，试结合文本谈谈你的理解。（ 6 分）答：【小题 4】小说中的“一枝白玫瑰”具有丰富的象征意义，试结合文本加以探究。（ 8 分）答：【小 3】“我”被男孩的故事深深打 ， “我”从小男孩身上懂得了真 的含 ，“我”会用真 去 待身 的人； （ 2 分）“我”懂得了童心和 真的可 ，懂得 如何教育 子 人；（ 2 分）“我”从酒醉者身上懂得了 任和珍惜 人生命的重要；（2 分）“我” 懂得了金 用于真 才能体 价 ，懂得了商品的价格不代表它的价 ，会因此改 价 ；（2分）
7、从小男孩家人身上懂得了用怎 的心 去面 人的死亡。（ 2 分）（ 6 分，答出任 3 点即可）【小 4】文章借助“一枝白玫瑰” 一具体的意象， 予其特 而丰富的内涵。“白”象征着 ，玫瑰代表 ， 一枝白玫瑰就象征着小男孩可 的 真和 其母 深深的 （4分）。白玫瑰是小男孩母 的最 ，小男孩在母 离开人世前千方百 地要 一枝白玫瑰送 母 ，来表达自己 母 一生的追念，所以也象征着无尽的思念（2 分）。“我”因 一枝白玫瑰的故事而改 自己的生活，所以它又象征着我人生的一个 折点（2 分）【小题 1】试题分析：本题是问第一人称的好处，我们可以将好处和文本结合起来回答，不能单独回答第一人称的好处。考点
8、：本题考查学生“品味作品的语言”的能力，能力层级为D级点评：本题型的答题模式：第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。【小题 2】试题分析：先看这句话在什么位置，因为是在文章的前面，所以在结构上应该是为下文作铺垫或是埋下伏笔。而这样的孙儿们看不上眼的玩具，却是极其喜爱却买不起的男孩眼中的宝贝，又作了对比。考点：本题考查学生“分析综合”的能力，能力层级为C 级。点评： 作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到
9、，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。【小题 3】试题分析：这是一道探究题，解答此题，首先要紧扣文章主旨，联系文中所写的时代及作者在字里行间所透露出的感情进行分析，从而找到解读作者情感的钥匙。其次， 要紧扣原文中的表述进行分析，不主观附会。 最后，分析要结合文本， 符合文中所反映的事实，言之成理即可。考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。点评：这类题相当于小型作文，无论赞同还中否定，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。【小题 4】试题分析：
10、本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。点评：此题是一道开放题，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。【相关链接】一、海明威 (l899 1961) 美国小说家， 1954 年诺贝尔文学奖获得者。他于1899 年生于芝加哥附近的一个医生家庭。 第一次世界大战爆发后， 海明威加入美国红十字会战场服务队，投身意大利战场。 。第二次世界大战中，他以战地记者的身份奔波于西班牙内战前线，并参加了解放巴黎的战斗。1941 年
11、底太平洋战争爆发后，海明威立即将自己的游艇改装成巡艇，侦察德国潜艇的行动，为消灭敌人提供情报。两次世界大战中，海明威被授予十字军功奖章、银质奖章和勇敢奖章，获得中尉军衔，而伴随荣誉的是他身上237 处的伤痕和赶不走的恶魔般的战争记忆。在海明威谈创作 中说到” 战争在一个作家的心灵留下的创伤是难以愈合的”。战后，海明威创作了反战主题的太阳照样升起 、永别了，武器 、丧钟为谁而鸣 。这篇小说取材于20 世纪 30 年代的西班牙内战共和政府军和法西斯佛朗哥叛军之间的战争。桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。二、全知视角 的的叙述者是全知全能的， 了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写。有限视角 的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。