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1、电大中等教育论文浅谈面对高中数学新课标进行的素质教育问题 了全面推 素 教育，国家 教材 行了大幅度的改革。其中高中数学新 具有 合 排的体系、富有一定 性的教材 构、注重从 引入等特点，更符合高中学生的年 特征和 知 律，更适合一 教 行教学改革，全面推 素 教育。如何科学、合理、正确地使用好新教材， 化教学 构，提高 堂效率，培养学生能力，是每一个基 教育工作者急需解决的 。高中数学新 的很多特点更适合 施素 教育与 和探索 新。 数学教育存在着以下主要 ：数学教学“不自然”， 加于人；缺乏 意 ；重 果， 程；重解 技能技巧， 普适性思考方法的概括；机械模仿多，独立思考少；“ 而不 思想
2、”。 了避开以上 ， 在的高中数学新 程 准分几个模 , 有必修与 修，具有人性化的 , 有利于因材施教和探索 新，它以全面推 素 教育 宗旨，具有 多适合 施素 教育的特点：一、体 代教学 念 排的知 体系，便于数学教学与国 接 ，有利于学生自主学 。 主要 新点，即 置“ 察”、“思考”、“探究”等 目，以 引 学 ，从而加 了“ 性”；使用“先行 者”等手段，加 比、特殊化、推广等 思考方法的引 ，以加 “思想性”； 数学知 之 、数学与 之 的 系以及数学 用，以加 “ 系性”教 此 予了 高 价， 些做法使教材的呈 方式面貌一新，在改 学 方式、教学方式等方面都 了 好的作用，也有利
3、于我 展开素 教育、培养学生能力。 二、增加实习作业和研究性课题，培养学生的实践能力及创新精神。 增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室引向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。由以上分析可知，我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念，优化教学结构，培养学生的各种能力，全面推进素质教育。数学课改中应处理好的几个关系 : 学生主体与教师主导；接受学习与发现学习；基础与创新；数学知识、能力与情感态度；数学化
4、与情境化（直观与逻辑、形象与抽象等）；独立思考与合作交流；过程与结果；面向全体与因材施教；书本知识与数学应用。以下是本人在使用新教材过程中的一点思考：1、科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识。高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都会拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己
5、的知识体系。在阅读的过程中要注意：（1）设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。（2）在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。（ 3）对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。在课堂阅读的同时，我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，相互讨论，实现了数学学习的良性循环，取得了很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的同学，经过一段时间的努力，学习成绩也有了飞速的提高。2、创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对
6、知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。3、抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。4、利用“实习作业”和“研究性课题”可以培养学生的实践能力、创新能力。它是我国教材改革的一个重大举措，也是高中数学新教材的一大特色；但由于受功利主义的影响，也是最容易被教师遗忘的角落。在教学过程中，我把这一部分内容采用课堂与课外相结合的原则，充分利用学生的寒暑假，鼓励学生在学习相关内容时就做好自己假期的研究性学习计划，并安排课时进行交流，论证计划的可实施性。节假日进行社会实践，鼓励学生走向社会。课程改革为从应试教育转变为素质教育构建了良好的平台，也为师生改进教学方式和学习方式提供了很好的启示。因此我们应该把改革深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质的培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。