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1、.朗读教学指导策略与方法编者的话：语坛论剑栏目自提出语文教学的主要问题到广大读者献计献策、提出解决问题的方法，经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。本期文章，针对 2011 年 6 期“语坛论剑关注语文教学的主要问题（六）”中从自由读之怪象引发的思考一文，提出了朗读教学的指导策略与方法，具有很强的针对性和指导性，提请大家关注。朗读既是阅读教学的基本手段， 又是语文教学的重要组成部分。语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。 学生朗读能力逐步提高， 对课文内容的理解就会逐步加深。” “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
2、熏陶。” 在阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。 它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。这既可以促进学生对知识的理解和记忆， 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子， 提高学生的理解能力、表达能力、运用语言的能力。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是十分重要的。笔者经实践研究，总结了10 种阅读教学中常用的朗读教学策略与方法：1. 文通字顺通畅读;.文通字 通 即初 文 要求学生通 文， 把字音 准，把 句 通 。通 是感知教材，以了解教材的整体 构及学科知 体系的大
3、致脉 目的， 是 教材初步的感性 。 通 一遍又一遍的通 文，使学生达到字字音准，句句流 ，文通字 。它是朗 的 和 段，也是 理解的基 。【案例】新型玻璃教学片段生：（ ） 19新型玻璃。夜深了，从一座 列珍 字画的展 里，突然 出了急促的 警声。警察 上赶来，抓住一个划（ 掉“破”）玻璃企 盗窃展品（ 掉“的”）犯罪。 ：停下来， 句 再 一遍。眼睛看准，不要慌。（第二遍 生仍然把“破” 掉了。） ：再看，“划”后面 有一个字。我想你第三遍一定会改好的。（ 生第三遍 于 了。） ： 了！“破”字 出来了，第三遍 了。向人介 介 你的 ，好不好？怎 才能把 文 正确， 流 ？生：要看准 文。
4、 ： ！一遍不行，两遍；两遍不行生：三遍！ ：三遍不行四遍。反正多着呢！ 就是你的 ，再往下 。（ 生一直 到“抓住了罪犯”都没 一个字。） ：非常好，非常好。接着往下 。;.2. 理解 理解就是学生用自己的体会来感受到教 提出 的想法， 中的理解常以回答 的方式来 行。 从学生 提出的 所 予的回答中， 可以看出学生通 朗 ， 表 出理解的不同程度或不同水平。 理解 ，适合提 后的朗 。【案例】花种教学片段 ： 同学 真 一 段 ， 思考有几种花在不同的 开放。“ 花 ，争奇斗 ，芬芳迷人。要是我 留心 察，就会 ，一天之内，不同的花开放的 是不同的。凌晨四点， 牛花吹起了紫色的小喇叭；五点
5、左右， 的 薇 开了笑 ；七点，睡 从梦中醒来；中午十二点左右，午 花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中 醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 花却在九点左右含笑一 ”生 后回答 。3. 会感悟体 “ 会”指 悟了事物中 涵的道理并 其深有体会。 会是建立在 某一特定事物 行深入思考与悉心体悟的基 之上的。真正的 会， 根到底是 自内心的真 感受。“感悟”是指人 特定事物或 所 生的感想与体悟。真正的感悟来源于人 的 身 与感受。“体 ”也叫体会， 是用自己的生命;.来 事 ，感悟生命，留下印象。体 到的 西使得我 感到真 、 ，并在大 中留下
6、深刻印象。 会感悟体 适用于重点段教学的朗 指 ， 教 可 合着 的 指 学生朗 ，并通 “把文章 在 上” “从你的声音里听出你的理解” 的要求来指 学生体 感悟。【案例】“精彩极了”和“糟糕透了”教学片段 ： 下面 段 ， 系生活 你的体会。 些年来，我少年 代听到的 两种声音一直交 在我的耳 ：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它 像两股 不断地向我吹来。 我 慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股 刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 两个极端的断言有一个共同的出 点那就是 。在 的鼓舞下，我努力地向前 去。生 后交流体会。 ： 着你的理解、感悟
7、和体会再 段 。你的体 会更深刻！4. 情达意表演 表演 ，就是通 再造想象、 造想象，把 中平 所 累的表象挑出来重新 合成文章中所描写的一幅幅生 的画面、一个个 活的人物、一个个有形有色的事物，达到如睹其物，感到事物的形、色、味；如 其人，感到人物的音容笑貌、性格特点；如 其境，感到 境的恬静或 、 或 峻 情达;.意表演 可以用自 自演，同桌一 一演， 上 台 演等形式。【案例】全神 注教学片段 ： 同学 着 作 第二自然段， 一会儿找同学到前面来表演 。学生自由 作朗 。学生表演 。生：“一会儿上前 （端 、 比画），一会儿后退 （上下打量、左右比 ），嘴里 哩咕 的，好像跟 在 悄悄 （想象可能 什么）；忽然眼睛 着异 的光，似乎在跟 激烈地争吵（想象可能争吵什么）。他把地板 得吱吱响，手不停地 越干越有 （ 作更快、 更有力），情 更加激 了 （争吵更激烈） 。像喝醉了酒一 ，整个世界 他来 好像已 消失了（喊、吼、 脚、拍腿）大 了一个小 ， 丹才停下来， 着女像痴痴地微笑（想象可能 些什么），然后 地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”;.