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1、三年级下品德与社会教学反思- 不说话的“朋友”苏教版不说话的 “朋友”是品德与社会三年级下册第三单元 “我的成长与他人”中的第三课，目的是让学生体验公用设施给人们生活带来方便， 知道爱护公用设施人人有责， 能够自觉爱护公用设施” 而设置的。 我在这一课设计了四个板块的活动，引导学生以“朋友”的身份去认识、了解、关心另一个“朋友”公用设施。从“认识身边的朋友”到“夸夸我的好朋友”，从“我替朋友说说话”到“怎样和朋友相处”，最后初步认识到我们应该去爱护这些公用设施。在品德课中怎样切实有效地开展情感体验活动， 怎样激发和培育学生的道德情感，通过这节课可以给了我一些启发：1、抓住恰当的情感体验切入点。
2、在这节课中， “朋友”就是一个很好的情感体验切入点。因为公用设施是我们的“朋友”，所以我要关心他们；因为这些“朋友”不会说话，所以，我来替他们说说话。2、创设适当的情感体验情境在这节课中，我创设了“找朋友”的活动情境，让学生从教室里、校园里、小区里和大街上找朋友， 层层递进，让他们真切地感受到公用设施与自己生活的密切关系和他们的作用，自然而然地体验到它们是我们不会说话的“朋友”。在此基础上，又创设了缺失情境： 假如没有了这些朋友， 会怎么样？使学生充分感受到了“公用设施”的不可或缺。这样，使“朋友”的关系真正深入人心。有了这样厚实的情感铺垫， 再呈现一些实地观察到的反面事例和极端的悲剧事件，给学生以强烈的冲击力、震撼力，激起了学生的道德责任感、使命感。3、运用适当的情感体验方法。在这节课中，我运用了“换位体验法”，比如，“假如现在你就是这位公用设施朋友，请你替这些不会说话的朋友说说话”。让学生进行角色扮演，从而让学生设身处地去体验那些惨遭破坏的公用设施的感受，表达对那些破坏公用设施的人的反感和谴责。4、 生活是情感体验的源泉和基础。课堂中学生的情感体验不是凭空生成的，学生的真实生活是情感体验活动的源泉。在这节课中， 我利用多媒体等方式创设了各种生活情景，力求学生能在课堂上感受在日常生活中所看到、听到、想到到的一切， 为课堂中的情感体验和交流活动提供了坚实的基础。