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1、5 里程表 (二 )一课时教学内容里程表 (二)。(教材第 2627 页)教学目标1.在具体情境中 ,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值 ,体会数学与日常生活的密切联系。3.体会数学的奥妙 ,提高获取信息的能力 ,增强应用意识。重点难点重点 :复习三位数加、减法的计算方法。难点 :理解里程表中的学问。教具学具课件。教学过程一 创设情境 ,激趣导入师 :同学们 ,上节课我们学习了与火车里程表相关的问题 ,你们会看汽车的里程表吗 ?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。【设计意图 :暗示学生都是关于 “里程表 ”的问题 ,可能有相通之处。
2、】二 探究体验 ,经历过程第 1页共 4页师 :淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时 ,里程表的读数是 35 千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表 ,说说你知道了什么。 (课件出示教材第 26 页情境图 )生 :我知道了星期一里程表的读数是 160 千米 ;星期二里程表的读数是 350 千米 ;星期三里程表的读数是 555 千米 ;星期四里程表的读数是 745 千米 ;星期五里程表的读数是 955 千米。师 :星期一是行驶了 160 千米吗 ?为什么 ?生 1:160 千米不是星期一行驶的 ,这是星期一收车回家时里程表上显示的读数 ,不是这一天行驶的路程。生
3、2:星期一出车时里程表上显示的读数是 35 千米 ,收车回家时是160 千米 ,收车时的读数减去出车时的读数的差才是这一天行驶的路程 ,即 160-35=125(千米 )。师 :既然都是里程表 ,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究汽车的里程表问题呢 ?试一试。学生尝试根据题意画图 ,教师巡视了解情况。师 :下面是淘气根据题意画的一个图 ,跟你画的一样吗 ?你能看懂吗?与同伴说一说。 (课件出示教材第 26 页淘气画的图 )学生进行小组内交流 ,教师巡视了解情况。师 :说说从图中你看懂了什么。学生可能会说 :? 从图中容易看出出租车星期一出发时读数是 35 千米 ,回家时是160
4、千米 ,160-35 就表示星期一行驶的里程数。第 2页共 4页? 我知道了 ,用当天的 数减去前一天的 数 ,就是当天行 的里程数。师 : 自己算一算每一天行 的里程数 ,然后 一 哪一天行 的里程数最多。学生 自己 算 ,教 巡 了解情况 ,指 个 学 有困 的学生。师 : 你是怎 想的 ,怎 算的。生 1:我先估 了一下 ,星期三、星期五行 的里程数都超 了 200千米 ,我 可以分 算出 两天行 的里程数555-350=205(千米 ),955-745=210(千米 );然后作比 ,205 千米 210 千米 ,所以星期五行 的里程数最多。生 2:我是分 算了每天行 的里程数 ,160
5、-35=125(千米 ),350-160=190(千米 ),555-350=205(千米 ),745-555=190(千米 ),955-745=210(千米 );然后作比 , 是星期五行 的里程数最多。【 意 :使学生体会到看汽 里程表的方法同看火 里程表的方法是一 的。汽 里程表上的 数其 就相当于从出 (0 起点 )到 束 (当天 点 )的距离 ,而相 两天里程表的 数差, 是 一天汽 行 的里程数。】三 末 ,梳理提升师 :在本 的学 中 ,你有什么感受 ?有哪些收 ?学生自由 收 、感受。第 3页共 4页【设计意图 :引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象 ,又能够
6、在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】板书设计里 程 表 (二)出发到结束的距离相邻两天里程表的读数差是这一天汽车行驶的里程数。教学反思1.细心研读教材 ,利用 “从哪里到哪里多少千米 ”和“里程表读数与行驶里程数、电表的读数与用电量 ”知识的相通之处进行迁移教学 ,降低教学难度 ,培养学生迁移类推的能力。2.借助 “北京 西安 ”的路线图比较形象地理解所求问题 ,迁移到通过 “里程表的转动 ”及“电表的转动 ”来展开丰富想象进行比较抽象的理解 ,它们的思路是一致的 ,直观地演示将提供更有效的教学支撑 , 所以可以引导学生借助画图分析题意 ,从而帮助学生理解。第 4页共 4页