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1、十几减 9教学设计教材分析：十几减 9 是新 程 准 教材数学一年 下册第二 元第一 的内容。本 教学在学生学 了20 以内的 位加，初步感知加减法之 的关系的基 上 行的。 本 的教学目 ，在 主要从以下几方面 行考 ：激 趣，复 ； 情境，引入新 ； 交流探究算法； 巩固算法， 化 ； 散思 ，培养 新。教学目 ：1、 合具体情境， 探究十几减9 的 算 程，体 集合的思想方法及用数学方法解决 的策略。来源 : 学。科。网 2、掌握十几减 9 的 算方法，并能 熟 、准确地 行 算。3、体 数学与生活的密切 系，培养学生的 保意 ， 学生知道 花草 , 学会保 境。教学重点：掌握十几减9
2、的 算方法，并能 熟 、准确地 算。教学 点：理解十几减9 的算理。教学准 ： 件、小 片教学 程：来源: 学科网 一、情境 入星期天同学 去公园游玩，公园里 极了， 你都看到了什么？1、学生 察，自主 言。 生 ：（各种花争相开放， 些美 的花将我 的大自然装点得多美啊！我 要 花草，不能随意攀折，也不能随地扔垃圾，要保 境 生。 ）来源: 学科网 ZXXK2、你 看到了什么 ?（有的同学在踢球，有的在套圈， 有个小丑在 气球） 来源:Z+xx+k.Com二、探究新知1、展示 件， 察 ，找数学信息。已知条件： 气球的小丑原来有15 个气球， 了9 个， ： 有几个？2、理解题意并列式。学生
3、自主回答师生订正：列式为15 9（板书）3、探究 159 的计算方法1、小组讨论，并说说你们是怎样算的。2、信息反馈，师生共同交流整理： （板书）方法一 ：破十法（重点运用）15 9 = ？学生动手摆圆片：把15 个圆片分成 10 个和 5 个，先算 109 =1，再算 1 +5 = 6方法二：平十法15 9 = ？学生动手摆圆片：把9 个圆片分成 5 个和 4 个，先算 15 5 =10，再算 10 4 =6方法三：想加算减法摆 9 个圆片，再加上几个得 15 个？ 9 +（6）= 15，所以可以得出： 15 9= 6三、巩固练习课本做一做，用小圆片摆一摆，算出结果。4、学生黑板展示计算过程
4、，师生订正，观察整理，总结方法。来源: 学科网 ZXXK今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？（他们都是十几减9）有哪些计算方法 ?破十法、平十法、想加算减法（强调）：运用破十法时，要记住：分10 减 9 剩下四、课堂小结。通过今天的学习，你学到了什么知识？计算十几减1，结果就是 1加几9 时，你是怎样来计算的？教学反思：这节课属于计算教学， 首先创设情境， 在具体情境中提出数学问题，再引入新知解决问题。好的开始时成功的 一半，教学中，通过利用学生喜欢的公园场景图，学生角色扮演的方法，引起学生兴趣，调动学生的情感投入。不过在正式进去新授的环节时， 出现了第一个问题： 未能完全将学生从开始的较
5、高情绪点带入一个安静思考的氛围， 从而导致部分学生的思维出现脱节。 在数学课堂当中应当是需要一个沉静的环境来进行思考学习的。 （解决措施，在今后教学当中从引入到新授过渡时应更多关注学生的状态， 切莫为教学内容， 课时所累，多让学生保持一种平和的心态进入学习）第二个问题出在学生思考回答说明算法时， 未能很好的做到随机应变， 而是顾忌教案预设， 怕影响学生认知的先后顺序。 殊不知，学生所答才是真正的认知顺序，如若忽视此处而想先带出彼处，再回头讲解此处，那不但是 顾此失彼还会导致教学顺序的紊乱， 学生思维的紊乱。 数学教学的逻辑性就在于教师有效的引导学生思考的方向，对学生所说进行清晰的概况总结。 （解决措施，在今后的教学中要充分相信学生，让学生主动思考，学会思考，真正成为课堂的主人）