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1、.用 2-6 的乘法口诀求商教学内容： 教科书第 18 页例 1，练习四的第 13 题。二、教学目标：知识与能力：1初步学会用乘法口诀求商。2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。过程与方法：合作探究情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。三、教学重难点： 探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。四、教具学具：例 1 情境图的放大图；每个学生准备 12 个卡片。五、教学过程：一、复习巩固1、拍手背诵 2-6 的乘法口诀。2、排火车口算： 24 =；56 =； 66=；53=25；14 =；
2、33=；46 = 6；61=2、猜一猜，括号里的数是什么？你用的是哪句口诀？（）4 =242（）= 4（）6 =306（）=365（）=25（） 4 =163（）= 9（） 6 = 6（） 1=5(随机点名，同桌一起回答)3、课题引入：之前我们学习了平均分和除法，今天我们继续来学习“用 2-6 的口诀求商”（板书课题）。(新课程要求下， 单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课;.堂才有魅力， 在复习巩固这一环节，主要采取了拍手背口诀、排火车口算、同桌合作等多种灵活多样的练习形式，使数学课堂更加生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣以及参与其中的欲望，使学生能够全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地
3、听。 )二、探究新知（出示例 1 主题图）问：快看猴妈妈在干什么呢？（分桃子）有多少个桃子？怎么分桃子的？课件出示： 12 个桃，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？我们一起来读（全班一起读） 。读完后问：知道了什么？（ 12 个桃，每只小猴分3 个）“每只小猴分 3 个”是什么意思 ?怎么拿 ?（3 个 3 个拿，拿的同样多，是平均分）注意：引导学生说这是平均分。问：平均分好不好 ?哪里好？（公平，公正）问:问的是什么？（可以分给几只猴？）(孩子是生龙活虎的个体， 久而久之， 他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言都会变得苍白无力。这一环节灵活运用教学媒体辅助教学。 首先将猴妈妈分桃这一主
4、题图先展现出来，让学生去观察 ,去说，学生在获取最浅显的猴妈妈在分;.桃子这一信息后，接着再将“共有12 个桃，每只小猴分3个”这一条件展现出来，从而引出要解决的问题。对应运类问题的分析本是枯燥乏味的， 却在不经意间通过各种多媒体手段变得更加生动。多媒体的运用有利于创设真切的情境，开阔学生的视野， 丰富学生的视听， 优化课堂教学， 使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。 )师：老师手上就有 12 个圆片，谁上来分一分？其他小朋友在下面摆。（摆完让学生说说自己是怎么摆的。 ）（教学艺术很大程度上是“说”的艺术，此环节不仅要摆，还要能把摆的过程说出来。摆可以明算理，而说能让算理在脑海中呈现更加清
5、晰的思路。所以不仅要要求学生会摆还要会说。说得生动，方能听得入神，方能听有收获。只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣）问：谁能根据我们摆的情况来列式？（123=？）问： 12 是什么数？表示什么？ (是被除数，表示共有 12 个桃子 )3 是什么数？表示什么 ?（3 是除数，表示每只小猴分 3 个桃）问:商是几？（一口同声：是4）你怎么算的？生 1： 34=12 所以 123=4（板书 3（ 4）=12）生 2：三四十二所以 123=4（说不出来可以引导：做乘法时想什么？能不能做除法时也想口诀）问：还有什么方法呢？（引导：想想我们之前学过的加法和减法能不能解决这个问题？）生 3： 123
6、333=0（0 表示什么 ?生：表示都分完了）减了4个 3，所以 123=4生 4: 3333=12 有 4 个 3 相加，所以 123=4问：我们用了这么多方法方法计算123=4 你最喜欢哪一种？生：想乘法算除法。和想口诀算除法。;.师：他的看法你同意吗？问：为什么？生：简单好用。师：那我们再来回顾一下这两种方法。想乘法算除法：除数是几?(生 3)想 3（ ？） =12,34=12 所以商是4。想口诀算除法： 除数是几？（3）想几的口诀？（3 的口诀）想三（ ）十二，三四十二，所以商是 4相比乘法算式，口诀更好用些。你们学会了吗？生：学会了。师：那接下来和老师一起闯关好不好?（将学生做为主体
7、，老师引导学生优化算法，培养学生能有条理的思考，以及表达和交流的能力。在表达自己所看所想的过程中 , 通过“你最喜欢哪一种？ “为什么？ ”“他的看法你同意吗？”“你能说的更好吗？”这一系列问题调动学生在倾听中辨析、在倾听中思考的习惯。培养学生静心、主动、耐心地听别人讲话的能力和在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价能力。 ）老师引导并鼓励学生经历经获取数学信息、完整进行表达、 提出合理问题、正确解决问题等活动，体会分析问题解决问题的方法，积累数学活动经验。;.三、巩固练习闯关 1：用你喜欢的方法算一算。126=82=9 3=62 =42 =105=引导学生能够很快想出所用口
8、诀，问：想几的口诀？闯关 2：看图说一说你是怎么想的。问：什么意思？（把6 个气球平均分给3 个小朋友）谁会列式？（6 3=2）6 是什么数？表示什么？ 3 是什么数？表示什么？ 2 是什么数？表示什么？可能会出现 62=3，让学生说明白表示的意思即可。闯关 3：算一算，说一说你发现了什么？105 =126 =3 3 =102 =12266 =说口诀计算，然后观察能说出：两个除法算式用一句口诀；被除数与除数相同时商为1；并让学生来举商为1 的例子。闯关 4：看图，想一想。;.有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？这幅图什么意思？把黄瓜苗载到花盆里。有多少黄瓜苗？栽倒几个盆里？问什么？我们
9、一起把书打开到20 页，你来自己做一做。五、课堂小结这节课，你学到了什么？（要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。在学生大胆总结的过程中，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都会专心去听，偶尔稍作提示，但决不会去打断。 课堂上，亲切地提醒学生： “听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完， 并努力去理解， 思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。 为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我不惜放慢教学
10、进度。经过一学期的努力，现以初见成效。以鼓励代替表扬，以矫正代替批评，学生发言的质量大大提高。 ）六、课后反思1、根据除法算式想乘法口诀，有那些学生能直接找到那句口诀，而;.且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适宜的口诀。2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该有哪句口诀，特别是被除数比较小的时候， 就会直接用被除数和除数相乘。如： 62，学生会想到“二六十二”这句口诀。3、部分学生不明白用口诀求商的算理和乘、除法之间联系。在分的过程中，没有出现很多的分法，而且也没有出现算法多样化，但是用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。七、板书设计：用 2-6 的乘法口诀求商123=4（只）方法一： 3（ 4）=12方法二：三（四）十二方法三：3+3+3+3=12方法四： 12-3-3-3-3=0;.