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1、2018 部编人教版语文一年级下册我多想去看看说课稿一、理论依据2011 版语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”而激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，是低年级语文教学的重要目标。二、教材分析我多想去看看是2016 年教育部审定的一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人 我多想去看看一个接一个四个太阳 4 篇课文。我多想去看看是本单元的第二篇课文
2、，主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。全文有两个自然段，分别借助两个孩子之口讲述， 都是先写了妈妈（爸爸）告诉“我”的两句话，再写了“我”对妈妈（爸爸）说出的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。在教学中，教师可以重点教学第一自然段，第二自然段适度放手让学生自学。配有的两幅插图，分别对应文中的两个自然段。 作者在幅员辽阔的版图上选取了 “北京”和“新疆”两个具有代表性的地域， 旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学
3、习中。三、学情分析一年 的学生，他 的思 于形象思 主的 展 段，容易被直 形象的事物所吸引。因此，在教学中，教 充分考 学生的年 特点和 知 律，抓住学生的好奇心和求知欲展开 教学。 前 了解到， 大部分学生 于文中提到的天安 和升旗 式以及新疆的天山、雪 花缺乏了解，要通 、 片等 学生直 体 ，从而帮助他 理解 文内容， 促 情感激 。基于 教材的分析、以及 学情的分析，将教学目 确定 ：四、教学目 1. 复 本 12 个会 生字，巩固 字成果。会正确 写 “北京”两个生字。 2.朗 文，能注意 好感 句。 3. 累文中的短 ，能以“我多想” 开 ，写下自己的愿望并和同学交流。4.理解
4、文内容，激 起学生 祖国山河的思想感情。其中，前两条是教学的重点，后两条是教学的 点。五、教学流程（一）直 入揭 1.出示 片，理解 意思（二）指 方法 2. 充 料， 出 烈愿望3.借助表达，深入感受“北京”4.引 自 ，了解美 “新疆”（三） 情境表达六、教学 程（一）直 入揭 上 伊始，教 出示了一 美 的 片：有古老的故 、天 ，有壮 的天安 ，有雄 的万里 城。从直 的 片入手，引 着学生仿佛 身走 史悠久、 景迷人的北京城，巧妙地拉近了学生和文本的距离。欣 片之后，教师请学生表达自己此时此刻的感受，他们自然而然地发出“北京真美！”的感叹，也有的学生与文中小朋友产生了“我多想去看看”
5、的共鸣，从而轻松愉悦地走入了本课的学习。（二）指导阅读方法 在初读感知课文的基础上，教师让学生说说每幅插图分别对应哪一个自然段， 将文字和画面对应起来，帮助学生整体把握课文内容，然后指导学生运用阅读方法，进行课文的理解。 1.出示图片，理解词语意思 在第一自然段教学中，教师先请学生数清本段共有三句话。第一句话，这位来自新疆的小朋友，妈妈告诉他“沿着弯弯的小路就会走出天山。 ” “弯弯的小路”是什么样的小路？教师适时出示图片，让学生借助图片来理解词语。 紧接着，教师让学生思考还有什么是 “弯弯的”？在图片的启发下，学生很快就联想到了“弯弯的小河” “弯弯的月牙”“弯弯的眉毛”等等，不仅在阅读中认
6、识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后准确表达打好了基础。 2.补充资料，读出强烈愿望 沿着弯弯的小路就会走出天山，来到“遥远”的北京。 “遥远”有多远？雄伟的天安门什么样？升旗仪式怎么壮观？这一连串的小问号一定会在一年级的小学生头脑中闪现。此时，教师补充资料，出示中国版图，指着地图向孩子们介绍，从新疆到北京坐火车需要花好几天时间，大约 40 个多小时，这么远的距离，用一个词语来说，就是“遥远”。接着，再让学生观看天安门的图片和天安门广场升旗仪式的录像，满足他们的好奇心，满足他们的心理期待，再次朗读这个长句时，学生会深深地了解“雄伟” “壮观”等词语的意思，也会读出“我多想去看看
7、”的迫切语气，读出真情实感。 3.借助表达，深入感受“北京” 当然，作为全国政治和文化中心的首都北京，还有众多的自然景观与人文景观，吸引着祖国各地群众前来参观游览。 “作为一名首都小学生， 你会向人们介绍北京的什么地方？”在学习第一自然段的尾声教师提出这样一个问题，是为学生搭建一个与文本、与生活实际对话的“窗口”，它更加丰富了学生对“北京”一词的认知和了解，当学习书写“北京”这个词语时，学生会悄然无声地增添自身的情感进去，汉字符号也会由此变得更有“温度”和“厚度”。 4.引导自读，了解美丽“新疆” 学完第一自然段之后，教师请学生读读第二自然段，并说说有所发现之处。学生能够关注到：这两个自然段都
8、有三句话，第一句是妈妈（爸爸）的介绍，第二句写遥远的北京（新疆）有什么，第三句表达了“我”想去看看的强烈愿望。有了第一段的学习过程体验，本段教学教师启发学生按第一自然段的阅读方法，先自主阅读，再与大家交流读懂了什么，还有什么想知道的。依据学生的发言，教师再出示天山、雪莲等图片，进行点拨，进一步帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。（三）创设情境表达 我们的祖国幅员辽阔，景色美丽，东南西北风景各异，除了北京和新疆，还有很多地方值得去看看。在学文之后，教师创设了写话情境做个“小小旅行家”，让学生 大家介 自己去 的地方。随着一 精美旅行拍照的展 ，学生 的表达欲望被激 起来。坐在 台下的“小听众 ”望着照片中的 景， 也不由 出了 “我多想” 的感 ，先 后写，水到渠成。