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1、Unit6 Let s Check教学 【主 】Growing Up【 课 】第 6 ： Lets Check一、本 元 目 1. 通 听、 、 、写等形式的 言活 ，帮助学生复 本 元的重点 和功能句， 学生能否 合运用所学的知 ，完成相关 。教学重 点： 通 听、 、 、写等形式的 言活 ，帮助学生复 本 元的重点 和功能句， 学生能否 合运用所学的知 ，完成相关 。教学 程A. Listen and match.1. 复 、 身，步 如下。(1) 教 快速 卡，帮助学生复 。 生交流，复 本 功能句，如：T: When were you born?S: I was born in.T:
2、When did you ?S: When I . (根据提 从几个 段来介 自己的成 程）(2) 学生 ，相互介 自己的成 故事。可使用如下 言： I was born in I learned to . when I was . years old. I started to . when I wa s . years old. I went to . when I was . years old.Tip: 尽管本 复 ，但教 也要关注 言情境的 置。在注重 言知 和技能等方面的梳理的同 ，更要注重 学 方法的梳理和 。2. 教 引 学生 察 A 片，并提 学生： What can you
3、 know from these pictures? 学生 ， 自己从 中了解到的信息。3. 教 引 学生根据 片提出更多 ，如：When was . born? When did Lucy start to buy things? When did Nancy learn to ride a bike? When did Bill learn to swim? When did Andy go to kindergarten? When did Joy go to school?4. 教 播放 音，学生 听 完成 任 。5. 教 再次播放 音，学生听并 果，或是 完成 任 。6. 学生 ，相
4、互核 答 案。7. 教师第三次播放录音，并通过师生问答方式帮助学生订正答案，如：Whenwas . born? When did Lucy start to buy things.?学生也可以此为例，结对通过问答形式核对答案，检测自己的学习效果。Tip: 此时学生的交际语言不要还停留在之前学习课的水平上。教师应适时帮助他们进行一些语言知识和技能、思维方法等等方面的拓展和运用。B. Read and write the dates.1. 学生阅读日记，勾画重点信息。来源 :Zxxk.Com2. 学生完成填写日期的任务，然后结对，相互核对答案。3. 教师请数对学生说自己的答案，然后由全班一起订正。
5、4. 学生以小组为单位，尝试复述日记的内容。5. 教师请二至三组学生到讲台前合作完成复述任务，如：S1: Doudou was born in .来源 学科网 S2: She started to say“mum”, when she was.S3: She started to walk when she was.Tip: 有些信息 在表述时需要有语言上的变化，这对有些学生来说会有困难。建议教师带领学生首先分层梳理一 下重要信息，然后由教师示范人称上的转换，最后再让学生按照时间顺序进行整理和表 达。C. Let s talk.1. 教师首先让学生默读此项的示范对话， 接着回答图中人物没有回答
6、完的问题。2. 教师与一名学生示范，展开对话交流，如：S: She was born on November 6th.T: When did she learn to walk?S: She learned to walk when she was one year old.T: When did you learn to speak?S: When I was eight months old.T: .S: .来源 学科网 ZXXK3. 学生结对，仿照以上的示范进行对话。4. 教师请数对学生在座位上或到讲台前展示对话， 其他学生对其表现进行评价。D. Let s write来源:学科网.1.
7、 教师引导学生阅读此项 所设置的语言情境，然后根据情况进行分层教学，引导更高层次的学生补充其他的时间线索，如：When I was . years old? 等等。教师根据情况进行板书。2. 学生结对，按照提示先进行口头描述。3. 学生在充分口头描述的基础上，完成句子填写任务。必要时教师可以提供一些语言方面的支持。4. 学生结对，相互检查填写内容是否合理，书写是否规范整齐。Tip: 教师要关注学生语言表达的 逻辑性和层次性，任务的布置要体现出层次，以满足不同学生的需求。 同样，教师也要关注学生书写的规范性、 准确性及流畅性等问题。 来源 :Zxxk.Com备选活动在词汇复习活动中，教师可让学生 先朗读一遍所有词卡上的单词，然后在朗读第二遍时，考考学生的记忆力， 即：在出示并让学生说出头一张词卡上的单词时，教师不急于出示下一张词卡， 而是让学生凭记忆说出这张卡片上的单词。 说对的学生可为自己所在的小组赢得一分，最后比比哪组学生的得分最多。【教学反思】