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1、雪儿教学设计一、教学目标1.知识与技能：学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度与价值观：凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。二、教学重难点通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。三、教学准备两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子。）、轻音乐录音带、小黑板。四、教学时间1 课时。五、教学过程（一）提示课题，质疑导入。1.世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受
2、伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）来源 学 *科*网 Z*X*X*K2.读了课题，你想提什么问题吗？来源 :Zxxk.Com（二）初读课文，整体感知。1. 学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2.检查自学效果。（ 1）出示生字：媚、敷、弧、喃、剩、鸽、捡、哀、悠、阻、忠、递、盼、线、慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（ 2）出示词语明媚的春天、美丽的弧线、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、轻轻捧起、十分快慰。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名
3、读。评价。再指名读。齐读。（ 3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（三）再读课文，理清脉络。1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3.默读课文，完成填空。来源 学科网 （ 1）爸爸带回，我为雪儿，盼望。（ 2）听 爸爸说雪儿是，我更盼望。（ 3）雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？（四）细读课文。学 文 2、3 小 ：1.默 文 2、3 自然段。“我”和爸爸是怎 待雪儿的？划出有关句子，圈出重点 。（生 、画、 巡 。）2.交流。3.你 得他 得怎么 ？4.小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一
4、起到阳台上去看 天，去看 天上那 悠悠的白云”（ 1）我和雪儿一起到阳台上去看 天，去看 天上那 悠悠的白云，心里会怎 想呢？（ 2）是啊， 句 不 要 出 雪儿的怜 ， 要 出作者 雪儿能早日展翅 翔的盼望， 以及自己 外面世界的向往， 想听听老 是怎么 的 ？（范 。）（ 3） 得怎么 ？你 也想 得和老 一 好 ？要想 得好，不但要注意声音， 要注意表情。（自由 、指名 、 。） 来源 :Zxxk.Com5.从爸爸那里，我知道了什么？6.雪儿如此勇敢、忠 ，是人 的好帮手，于是（引 ） 能 好 一段呢？（指名 。）学 文（ 46 ）：1.在作者的 心照料下，她的盼望 于 了。指名 第4
5、。2.雪儿 于又能展翅 翔了。（出示展翅 翔的雪儿 。）看到雪儿的 好了，你的心情怎 ？（高 、激 。）3.文中的“我”的心情和我们一样，课文第4 小节中哪一句话写出来了？请找出来。4.谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。来源 学_ 科_网 Z_X_X_K5.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3 句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从 “托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美。）6.雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读
6、第4 小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读。）7.看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8.此时，翱翔在蓝天的雪儿， 它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9.是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久， 我们之间已产生了深厚的感情。 现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（ 1）自由读。（ 2）指名读。（ 3）挑战读。（ 4）齐读。10.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11.齐读最后一节。（五）总结全文，迁移练习。1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事， 在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2.有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？