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1、小数的初步认识教学反思备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深， 老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍， 而新教材中却把读法和写法给 “模糊” 教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景 （主要以价格和长度单位） 抽象地去学小数。 所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料） 、小数在价格表示中的含义， 这几个环节， 学生学得还比较扎实。 但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强， 学生对分数与小数的关系理解也不够透彻， 以至于在找
2、一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时， 学生不能讲出。 课后想想，是否可以这样设计： 把元角分和长度融合在一起， 在价格中就安排分数与小数的关系教学， 然后针对发现的规律， 让学生思考， 为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考， 通过小组讨论交流， 教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释， 到达认识十分之几可以用一位小数表示， 百分之几可以用两位小数表示的目的。在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话 （每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格， 在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数， 怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比， 孩子们马上就能回答出来。 我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数， 百分之几的分数可写成两位小数。 表格设计更利于让孩子们比较、体会。