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1、各种各样的传媒教学反思自几次尝试着试教这节课，听了诸多的评点和交流，对各种各样的传媒这一课的教学也有了更多的思考，课堂之后，聊以数笔，记录自己的一些新的思考：1、 寻找教材编写的初衷 认识生活是教学的支点品德与社会的教学在走向综合，因此也就出现了类似“传媒 ”的科学系内容在教材中的出现，很多人都在琢磨这一系内容教学的着力点和归宿。我想，它们的出现首先因为他们是学生生活中的一项内容，符合了课程大生活德育的概念，因此教学的支撑点也就在于指导学生合理使用传媒，指导学生生活。因此，在教学设计的过程中，努力着眼于学生的生活内容，让他们知道传媒就在我们生活的时时处处，传媒在不断提供着生活的帮助，传媒也在改
2、变着我们的生活方式。教学从一个动画情景开始，就是为了让学生初步了解传媒的功能，认识传媒；其次从天气预报这一生活常识开始，发现生活中传媒的广泛存在以及服务于人类生活的巨大功能，不失时机的补充材料，深化感受和认识；再次，探寻传媒与“我们 ”这一特殊群体的关系，从中寻求真实的体验和感受，激发生活情感；最后引导走向对“双刃剑 ”的深层思考，促发形成自我预防的意识。2、 寻找生活现实的存在 获取发现是教学的重点就一个小学生而言，对生活的感悟和理解是浅层的，他们的认识常常粗枝大叶，见森林而不见树木。作为品德课堂，我们需要从生活现实出发，让学生从自我真实的生活中去发现，发现生活现象，发现生活问题。所以，在本
3、课的教学中，我着力引导让学生去关注自己的生活，让他们说说生活中的传媒类型，说说这些传媒在传递些什么信息，说说传媒在自己生活学习中的利用，说说传媒还带给了我们什么问题，等等。努力地把学生的生活与教学的概念对接起来，让他们就在生活的探讨中发现知识现象的存在， 得到教学预期的效果。我们相信品德教学源于生活， 那么品德概念必然存在于生活现实之间，我们要在课堂上做的就是引导学生发现生活中的道德现象。只要发现了、感悟了、触动了，那么才能真正引导他们改变认识，改造生活。3、 寻求真实对话的平台 真情沟通是教学的主旨站在生活面前，每个人都是平等的，因为我们所体验的生活不同，我们所经历事件不一，因此谁都有充分的理由来对自己的生活作出评价； 但是不同的是生活中有一定的规则和规律存在， 无论你处在怎样的经历之下都需要来遵守，这也就是我们课堂教学所要传递的。那么就需要一个平台，让学生来说出自己的故事，听听别人的故事，才能在他、我之间找到不同的地方，寻求真正的生活原则。相信在平等、真实的对话环境和平台上才能寻求真情的沟通，那么才能促使学生在认识、情感和价值判断上形成新的影响，构建教学期待的结果。