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1、四年 上册 文教学反思-5 火 云人教版新 （ 2014）火 云是一篇写景的文章，描写的是晚 后，火 云从上来到下去的 程中， 色和形状的 化，表 了大自然景象的瑰 和 幻无 ，表达了作者 火 云的 之情。同 表 了作者 大自然、 生活的思想感情。在 本文的教学 程 ，我力求在各个教学 中体 学生在学 中的主体作用。本 我从以下几个方面 行教学：（一）、合作探究， 中感悟。我 学生 想，并感情朗 自己喜 的文段，捕捉关 句， 出火 云的 色和形状 化的特点。例如，在学 “火 云 色 化” 一 ，引 学生从“ 通通、金 ”等七个表示 色的 ，以及“ 有些 也 不出来， 也没 的 色”一句中体会出
2、火 云 色 化“多” 一特点；从句子“ 地方的火 云 化极多，一会儿 通通的，一会儿金 的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火 云 色 化“快” 一特点。我采取不同方式的 ，并加入 片 学生欣 ，培养学生的欣 能力，从而激 学生 火 云乃至自然景 的喜 。（二）、仿“ 通通”“葡萄灰”的形式 色。在此教学 中，本文用生 神的 言写出了火 云 色的 化， 了 学生感受火 云的 色美， 不断地渗透引 学生 疑、 比，并 累品析好 佳句，如：用仿“ 通通”的形式 色；我 学生：“作者 ， 有些 也 不出来， 也没 的 色。 那么你 能 着 些 色 ？” 同学 有的 “ 通通”、“金 ”，也
3、有的 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等等。 种 的方式很受学生的 迎，因 要求具体，方式新 。 也大大激 学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！（三）、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题： “你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答： “千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。