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1、六年级下语文教学实录-25 古代寓言两则矛与盾人教版2014一、激发学生学习兴趣，由动画导入课文学习。1、师：同学们，上课之前咱们先来轻松一下，看一个flash 。（播放课件中的 flash ，激发学生学习课文的兴趣。）生：观看课件。2、师：这个故事有意思吗？你们知道它讲的什么意思吗？自由谈谈自己对这个故事的理解。3、师：这个就是我国古代的一个寓言故事，就是我们常说的成语“自相矛盾”。知道这个故事出自哪里吗？根据课前预习，介绍韩非子的资料和他的论著：韩非子：（公元前280前 233）我国战国时期思想家、 政治家，是当时著名的思想家荀卿的学生。他是法家的代表人物。4、师：你们觉得要学习古代的文言
2、文寓言应该用什么样的方法呢？谈谈学习文言文寓言的方法。师归纳学生的汇报，出示课件：读通课文弄懂文意反复朗读理解寓意二、朗读课文，感知内容。1、师：从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情，现在我们就去读一读“自相矛盾”这个成语故事的原文吧。生：按照自己喜欢的方式读课文。2、指名读课文：谁想大声地给大家读一读课文？生 2、3 名读课文。师：引导学生进行评价：谁能说说他读得怎么样？生：进行评价：从朗读的流利程度、断句是否恰当、停顿是否合适、重音读出来没有进行评价。3、引导学生把握朗读文章的节奏。师：你们觉得这篇文言文在朗读时它的停顿和重音应该怎样处理呢？自己画一画。生：按照自己的理解用铅
3、笔在书上画出相应的停顿和重音。师：引导学生汇报：（ 1）谁来说说读课文时你是怎么停顿的？（生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。）（2）这篇短文中，读的时候还要注意哪些字的重音呢？（生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。）师：播放朗读课件：课文的停顿和重音大家都掌握了，咱们来听听怎么读会更好。师 ; 鼓励学生读：还想读吗？你自己再好好多读两遍。三、质疑问难，重点点拨。1、引导学生运用工具书，结合注释，理解文章的内容。师：同学们，文章我们读过很多遍了，你们能用自己的方式去理解它的意思吗？生按照自己的方式展开对课文的学习，把理解的内容和小组的同学交流。2、师引导学生汇报关于课文的理解，恰当归纳。生
4、 2、3 名回答补充：楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常 利，没有什么 西不能穿透的。”有人 ：“用您的矛穿您的盾，会怎么 ？那个人回答不上来了。3、 引 学生朗 、感悟重点句子：（1）吾盾之 ，物莫能陷也。（2）吾矛之利，于物无不陷也。（3）以子之矛，陷子之盾，何如？ 引 ： 能 出他 矛和盾 的 ？ 用一种什么 的 气、什么 的 ？生找出相 的句子，并模仿朗 。 板 ， 件出示（ 1）（ 2）句，引 学生 生的朗 行点 ，并再找同学 出自己的理解。生在感悟朗 的同 ， 什么要 ：因 是 个楚人在夸耀自己矛和盾
5、的 ，所以 得 傲一些、夸 一点。 ：同学 很好地理解了楚人吹嘘自己的矛和盾 的 ，那么如果你是街上的 者，你会如何反 他呢？生：如果我是 者，我会 ：“。”（ 1、 2 名学生 自己的想法。） ： 中的 者是怎么反 他的呢？生 文中的句子。 板 ，出示第（ 3）句 ，引 ： 才 位同学把 句 的 气、 奏都 出来了，大家看看文中的插 ，猜猜他 才可能是模仿哪一位 者 的 ？生自由发表看法。师：不同的人物、不同的年龄、不同的身份说出来的话也不会一样的，你们能试着体会朗读吗？生练习模仿不同的人物语气读，并说说的自己的见解，说出为什么要这样读。4、师：很好，大家在自己的朗读中融入了自己的感悟，读得
6、很精彩，现在让我们带着对课文的理解，再一齐读一遍课文。生齐读短文。四、明确寓意，联系实际受到启发。1、师；你们觉得这个人可笑吗？他可笑在哪里？帮他总结一下教训好吗？生自由交流对寓言的理解。汇报自己对寓意的理解。2、师归纳学生的理解， 点拨、明确：这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉人们说话，办事要实事求是，讲究分寸。不能自相矛盾。（板书：实事求是）3、师鼓励学生在理解课文的基础上把课文的内容演出来：今天我们合作很成功，同学们在课堂中也表现得很棒。如果你有兴趣，可以自愿结组表演，同时，你也可以根据自己的理解加进自己的一些其他的想象，使故事情节更丰富。生自由组合小组，练习表演，表演时可以加进自己的理解。师巡视指导。选择生 1、2 组表演。表演完毕后点评。4、师相机总结并鼓励学生多积累：这个愚蠢的楚国人为我们留下了一个笑话，也留下了一个人生哲理，我们说话、做事可不能自相矛盾呦。像这样的的寓言还有很多，希望同学们课下找来读一读，相信你一定会从中明白更多的道理，有更大的收获！板书设计：矛与刺？盾利实 事 求 是坚