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1、名校名 推荐分数的初步认识教学内容：义务教育教科书数学（青岛版）小学数学三年级上册第九单元信息窗1我当小厨师教材分析： 这节课是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，是本单元学习比较分数大小，学习分数加减的基础，也为五年级学习分数的意义奠定了基础。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。教学目标：1. 在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，体会把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，其中的几
2、份可以用几分之几来表示。认识分数各部分的名称，能够正确读写分数。2. 结合观察、动手操作、比较等活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。3. 感悟数学来自生活， 体会分数在生活中的价值， 进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点： 初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。教学难点： 理解分数的含义并能比较准确的进行描述。教学过程：一、创设情境，提供素材1. 动画演示：东东参加我当小厨师实践活动，亲自下厨做了月饼、烧饼和蛋糕三样点心。东东提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个小朋友，怎样分最公平？学生根据以前的学习经验会说出：平均分教师适时板书：平均分。2. 体验
3、一半追问：把 1 个月饼平均分给2 个小朋友，每个小朋友又可以分多少？学生根据生活经验会说出：一人一半。1名校名 推荐教师抓住生成资源，出示一个不平均分的圆，提问： 这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？追问：这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？生：不能。谈话：你们想不想也来创造一下，用自己独特的方式表示一半呢？比如说, 你们可以用图形、用文字、 用数等各种方式来表示。可以先写在你的练习本上，再和小组同学交流交流。师巡视，让不同表示方法的学生黑板板演。师逐个让学生说自己的想法。适时进行评价。谈话：同学们找到了这么多表示一半的方法，你们觉得哪种方法最简单？1（）我也这么认为，两个数，一条横线，
4、就很清楚地表示出了“一半”的意思，这就21是数学的魅力，简洁明了。像这样的数（）就是今天我们要学习的分数。（板书课题，认2识分数）1教学的读写2【设计意图： 创设贴近学生生活的情境，在分月饼的乐趣中加深对平均分的理解，让学生自己想办法表示出“一半”，充分尊重了学生已有的知识经验，还让学生感受到了数学是可以运用自己的经验去发现和再创造的。】二、分析素材，理解概念1. 初步感知1谈话：孩子们，仔细回想一下，刚才我们是怎样得到这个分数的？2课件演示把一个月饼平均分成2 份，这一半表示平均分成两份里的1 份，就可以用来1表示，那这一份呢?21教师和学生共同总结：把一个月饼平均分成2 份，每份都是它的。
5、（板书）同桌交流如何得到月饼的二分之一的？22. 动手操作，合作探究（ 1）动手操作，加深理解谈话：刚才你已经找到了一个饼的11，能找到长方形的吗 ?现在请你拿出长方形纸片221（出示折纸要求）通过折一折，涂一涂找出长方形纸片的，开始吧。学生活动，教师巡视指导，了解信息。22名校名 推荐1展示交流：哪位同学愿意展示一下自己的作品，说一说，你是怎样得到的？出现横2着、竖着、斜着对折的三种方法，让学生交流自己的想法，并将有代表性的作品板贴，教师加以订正。（ 2）深入研究，拓展思维谈话：除了这些，老师还有别的分法，你相信吗？看屏幕（出示分成直角梯形）看看，分成的两1部分可以用表示吗？（生回答，课件验
6、证）2像这样的分法还有很多，看：可以这样分（课件演示）（ 3）观察比较，得出结论1谈话：刚才咱们用这么多的方法找到长方形的，为什么它们的折法不同，折出的形状2也不同，却都可以用二分之一来表示呢？（小组交流）教师总结： 虽然折法不同，折出的形状也不同，但它们都被平均分成了两份，所以每份都可以用1来表示。（板书）2【设计意图：通过让学生动手折、涂长方形纸片的，让学生进一步明确的含义， 学生从一个饼的到图形的11，体现了学生认知迁移的过程，即从具体的物体到抽象的图形，22 1让学生充分感知的意义。展示学生的不同作品， 引导学生从不同分法中找出它们的共同点，21进一步丰富了对的认识，并为继续认识其他分
7、数提供了思路和方法。】2三、自主探索，总结概念探索认识12355、 、 、等分数。4448101谈话：同学们，刚才我们一起来认识了。1在分数的王国里，是不是只有这个分数呢？2那你猜想一下，还会有哪些分数呢？能不能2想办法来验证一下刚才我们猜想的这些分数?请同学们拿出老师为你准备的1 号信封，请听老师的要求：做一做：从学具中选择一个图形，折一折、画一画，表示出你喜欢的分数。写一写 : 选择一个你喜欢的图片，写出你想到的分数。说一说：小组交流，你是怎样得到这个分数的？展示汇报。3名校名 推荐1 ： 想把你得到的分数 大家展示一下？他得到了 个分数，从他的 操作4 上你 能得到哪个分数？ ： 有 得
8、你得到的分数与众不同，来 大家展示一下。 ：如果 你足 的 和空 ，你能 造出多少个 的分数？我能写完 ？怎么 ？113 ：像、 、 的数都是分数。（板 ）248【 意 ： 几分之一的 ，我大胆放手，意 借助学生 二分之一 的基 ， 一步 学生的 造力、想象力， 从而引出更多的几分之一甚至几分之几。在培养学生自主学 能力的同 ， 大大提高了学生学 的成就感，并 学生深深印下分数 造的 程，加深了学生 分数几个部分 成的理解】四、巩固拓展、 用概念1. ： 才我 一起 了 么多分数，老 想考考你，看你掌握的怎么 ？出示 本 92 第 6 ，学生 手回答 。2. 神奇的正方形 分数 ： 个正方形可
9、以 出 多的分数你相信 ？（ 1）点 鼠 ，复 141（2）再次点 ，出示的一半，提 ：4 次的 形可以用哪个分数表示？添加 助 （ 3）老 次 出的分数又是多少呢，需要你来猜一猜， 你一点 索： 方形后面藏着 4 个空格。1再猜一个， 次小正方形表示的是，后面藏着几个空白方格？9（ 4）依次出 三个不同的分数，提 ：同一个正方形， 什么能 出不同的分数？引 学生体会 位 “ 1”的 。2. 小小 想分数 ：学校要建一个花 ，看 是小 的 （ 件出示），花 面 占整 地面 的几分之几？631 ：、 、 ，追 ：你是怎么想到的？12624名校名 推荐根据学生回答演示课件，渗透分数的基本性质小结：
10、实际在生活中不乏缺少一些分数的例子，老师希望每位同学都有一双发现的眼睛，做个生活的有心人。【设计意图：“变”和“猜”是低年级学生喜闻乐见的形式，“变分数”就以学生喜欢的形式呈现，设计了两个不同层次的练习，让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，以此引发学生对分数的探究热情，将学习引向深入。】五、课堂总结，布置作业1. 谈话：快乐的时光总是过得很快，学完这节课， 你有哪些收获？可以和大家分享一下吗？课下老师希望你能把今天的收获说给爸爸妈妈听，好吗？【设计意图： 一节课的结束， 不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。】5