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1、名校名 推荐（苏教版）三年级科学下册教学反思土壤的保护反思一：本 以学生所熟悉的、随 可 的土壤 ，从学生的已有知 出 ，土壤是 万个生命的母 ，从而引出保 土壤的重要性。在本 教学 程中，我重 了以下几个方面的教学。（ 1） 学 本 首先 学生提供形象、直 的黄河 像。学生通 察、想象，猜 ：黄河水 什么 么黄？可能是因 没有 。可能是因 多 都被砍了。可能是没有种草。可能是没有花草 木的保 。学生 想已有 分析 与 象之 的关系。激活学生的思 ，捕足学生的 光点。我不是口 上教 孩子一些 成的知 ，而是 他 提供丰富多彩的画面， 他 自由 ，促 和探索的能力。（ 2）重 儿童的学 意愿本
2、在探究黄河水 什么 黄？老 有意 学生用自己的方法 行探究，各小 果。并找出各小 的 果不一 原因出在哪里？我只是听学生介 他 践新 划的 ， 些新 划 那些 地看待世界的想法提出挑 。新技能的学 不是 制性的，而是由儿童的 趣和意愿决定的。 然 致他 黄河水 什么 黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。(3) 承 个 差异在 行 ，我有意 学生自主 方法，通 相互之 的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他 独立思考 的能力。 每位学生感受成功的快 。反思二、本 是 教版小学科学三年 下册教材第 1 单元土壤与生命中的第 4 。本 是在学生了解了土壤的 成物
3、 和土壤的种 ，知道土壤是 多生物的家的基 上， 学生 一步研究土壤和人 的关系，了解土壤 人 提供了什么， 生命提供了什么，了解人 的行 土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的 大， 生 土壤的感激之情，并将 种感情内化 自 的行 ，使学生从自我做起，从身 的每一件小事做起，保 土壤，保 境，养成良好的 境意 。本 的内容是本 元知 的一个交流与运用。 了使学生更清楚地了解土壤与人 的关系，了解土壤所遭受的人 破坏，以便在 堂上展开充分地交流，所以在 前 学生几周 作些准 工作， 他 “土壤 我 做了什么”和“我 土壤做了什么” 两个主 展开 了解和 。可以是上 和上网 料，也可以是走上
4、社会从自己的身 去 ；可以是独立完成 任 ，也可以是和同学、父母、老 合作完成；可以是用文字 下 果，也可以用 像机将 一切 下来学生的 一 程必将触及学生的内心深 ，引 学生的感慨，引起学生的1名校名 推荐反思。使学生真切感受到土壤 人 的重要性，感受土壤 的 峻性，反思自己平 的行 中是否也有破坏土壤的 象，并由此引 学生的思考：我 能 土壤做些什么？ 学生将“保 土壤”从一句口号 自己真 的行 ，从关心身 的植物、身 的土地开始，从管好自己手中的垃圾开始，共同加入到保 土壤，保 境的行列中来。有了充分的 前准 ， 堂就 利成章地成 学生展示自我的舞台，学生将自己所了解到的， 察到的或者
5、所得到的 ，在 堂上 行交流 ，达成共 ，最后 合生活 落 到 。 的 堂气氛民主， 烈，学生真正成了主人，他 不 了 探究的 程，并在交流中 得了展示自我的机会，享受到了成功的 趣。教 不再是照本宣 教材， 行教案，而是根据学生的 情况， 造性地 堂，有效地推 学生的 交流，成功地充当了 者、引 者、激励者的角色，使 堂充 生命的活力。（一）教 小 ：土壤是植物的母 ， 植物提供养料和水分，土壤也 物提供了生存栖息之地。她是我 人 和 植物共同的家园。正是因 有了土壤，才有了 美 可 的世界。（二）交流 ：了解土壤的破坏情况及危害。小 ：人 就 无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我 将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪 想。 其 我 已 品 到了人 一手 造的苦果。 得 1998 年的 江全流域的洪水， 1999 年席卷半个中国的沙 暴，以及日益逼近北京城的沙漠 些都 我 生活造成了 重的影响。（三）共同探 ，交流保 土壤的措施和方法通 本 的学 学生共同探 你想 土壤 些什么？做些什么？想 同学 些什么？ 将你想 的、想做的，用文字或者用 画的方式 下来，出一份保 土壤的小 ，在校园内 一个小 展，呼吁全体同学都加入到保 土壤，保 到 境的行列中来。2